摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。[1]教师不仅要传授知识,更要把立德树人作为中心环节。应对新时代新要求,高校只有树立"课程思政"的育人理念,将思政"润物细无声"融入教学设计、课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程,才能使专业课真正成为育人主阵地,实现"思政课程"到"课程思政"。笔者在教学设计中融入课程中的德育元素,以"临终关怀"一课教学设计为例,进行课程思政视域下护理学基础教学实践探索,以期为基础护理教育者提供一些参考。

摘要：《园林工程材料》是一门重要的工具学科,工程性和实践性很强。在传统教学中学生面对枯燥的工程类理论知识不能较好的理解园林建筑中各材料的连接方式、难以亲临施工现场进行实操和不能及时接触到行业前沿工程材料相关信息。基于此,我们利用在线教学平台、虚拟仿真动画、虚拟仿真实训系统、企业一线导师、网站平台等资源,构建了“两联合·三阶段·七途径·两评价”的创新举措,(两联合:校企联合教学;三阶段:课前、课中、课后;七途径:互动参与化、模型拆解化、仿真可视化、沉浸体验化、动手实操化、现场观摩化、课程思政化;两评价:形成性评价+终结性评价),实现了学生多维度的学习体验。有效解决了课程教学存在的痛点问题,确保了课程质量和学生学习效果持续提升,进而达到“育大国工匠之人才,造山青水绿之美景”的课程目标。

摘要：中国共产党成立一百年来,带领中国人民在革命、建设和改革的伟大征程中,涌现了可歌可泣的众多著名人物和故事,形成红色旅游资源。目前,红色旅游的发展越来越多元深入,有更多的组织和个人参与其中。郴州市红色资源丰富,以汝城沙洲“半条被子”红色景区、湘南起义纪念地最为著名。而红色旅游本身就是讲好中国革命故事的重要载体,其实质就是要传播马克思主义和中国化的马克思主义理论。本文以郴州市红色旅游为研究对象,审视郴州市红色旅游景区的发展情况,通过实地调查等方式分析郴州市红色旅游发展建设的问题,并提出对应的建设性解决对策。

摘要：课程思政的高质量发展离不开教学评价体系的支撑。文章通过分析高职院校课程思政教学评价现状,找准评价活动应坚持的原则,剖析存在的矛盾问题,从化解矛盾、解决问题着手提出了兼具实用性和可行性的高职院校课程思政教学评价策略:以学情分析、教学设计为对象的前置评价;以教学过程、教学相长为主要对象的观察评价;以教师表现、育人实效为主要对象的总结评价。

摘要：以湖南工程学院《设计大师作品鉴赏》课程实践为例,从课程教学背景、教学现存问题、教学意义出发,阐明SPOC混合式教学的价值,探索SPOC混合式翻转课堂教学的内容设计、线上教学资源建设、教学评价模式等方面,构建出该课程的应用策略。

摘要：花瑶挑花是国家非物质文化遗产,是花瑶人民世代相传的技艺,具有深厚的文化内涵。随着互联网,大数据以及现代技术的发展,花瑶挑花技艺的创新与发展正面临者巨大的挑战,如何实施有效的手段对挑花技艺进行传播与保护成为了关键因素。文章对花瑶挑花的美学价值以及传播现状进行了分析,结合了数字化时代的特点,提出花瑶挑花非物质文化遗产数字化传播的策略。

摘要：文章提出一种以计算思维与问题式学习模式(Problem-BasedLearning,PBL)为导向进行混合式教学的设计方案,并在“大学计算机基础”课程中构建课程教学内容与“计算思维”教学体系的对应关系,重点提出在PBL项目创设的过程中,在设计具体问题情境时应注意的事项。

摘要：线上线下混合式翻转课堂从时间和空间上拓宽了高校思政课教学的维度,为学习者提供了有效的学习途径和学习方法,是我国高校思政教学改革的一个重要的方向。翻转课堂主要实现路径包括精心设计翻转课堂的“课前任务单”;以“问题探究”促思维、有效采用案例教学法;通过学生研究性自主学习活动促成线上线下的融合等。

摘要：为了贯彻落实习近平总书记对研究生教育的重要指示和全国研究生教育会议精神,落实立德树人的根本任务,各大高校都在全面深化研究生教育改革,推进课程思政体系建设,推进全员全过程全方位育人,努力为党和国家培养造就大批德才兼备的高层次人才。中南大学基础医学院病理生理学系为研究生所开设的"人类疾病动物模型的研究进展"创新课程,通过顶层设计、统筹布局,有意识地深入挖掘思想政治教育元素和资源,将思想政治教育渗透到课程教学的各环节,并设置培养创新科研思维、磨炼坚韧不拔的探索精神、树立求真求确的科研态度、提升伦理素养等四个思政目标,最终把思政教育与专业知识以"同向同行"的方式传授给学生,使该课程成为研究生专业教育与课程思政结合的典范。

摘要：中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称"双高"计划)的实施为高等职业教育高质量内涵式发展提供了发展方向,"打造高水平双师队伍"作为"双高"项目重要发展任务之一,强调了"双师"素质师资队伍建设。高职院校"双师"素质教学团队和教师专业发展与"双高计划"建设具有统一性和同步性,"双高计划"背景下如何建设一支符合职业教育发展的高素质"双师"教学团队和高水平"双师"素质教师是当前高职教育面临的重大课题。在"双高计划"背景下对"双师"素质教学团队发展逻辑、"双师"素质教师专业发展逻辑及"双师"素质教学团队与教师专业发展协同培育逻辑进行论述,以期为"双高"职业院校建设"双师"素质教师以及构建"双师"素质教学团队提供理论支持。