摘要：近年来,基于MOOC的线上线下混合式教学得到广大教育工作者的不断探索和实践。以省级精品在线开放课程单元机组集控运行为例,介绍在线课程平台的设计及在线课程资源的建设与开发,并以该课程平台为基础,对校内能源与动力工程专业的学生进行线上线下混合式教学模式的探索和实践。与采用传统教学模式的学生进行考核对比发现,该混合式教学模型不仅使学生对专业知识的掌握和理解得到很大提升,也使学生的综合能力得到进一步提升。

摘要：以护理研究课程为例,从课程目标、在线课程平台建设和课程考核来完成整体课程设计,以线下授课、线上学习和翻转课堂、实践演练相结合的方式进行线上线下混合式教学方法的教学改革。线上线下混合式教学方法的实施,强化了护理研究课程中的重难点学习,满足了学生实时学习的需求,增强了其学习积极性和自主学习能力。

摘要：介绍了一种基于2组行星轮系的翻转机构设计,2组行星轮系共用太阳轮和行星架,体积小、结构紧凑。通过安装在行星轮上的夹持机械手,翻转机构每转1周,可以实现4个物体由水平位置到竖直位置的切换,适合包装线、快递包裹线中小型物体快速平稳翻转。

摘要：基于应用型学科的专业定位,自2016年湖南应用技术学院园林专业立项为湖南省普通高等学校“十三五”专业综合改革试点项目以来,以复合型创新人才培养为导向,从教学目标、内容、方法、工具及资源库和考核方式5个方面对园林设计初步课程进行了一系列教学改革与实践,全面提升了学生的综合素质,也为其他院校园林专业的课程教学改革提供了一些实际案例和参考经验。

摘要：文章分析了在新工科背景下程序设计类课程的现状与存在的问题,并以Python程序设计为例,从教学目标、教学内容、教学模式和考核方式四个方面阐述了教学改革的具体措施和目标。将思政元素很好地融入教学设计中,在培养学生专业技能的同时还对学生的专业素养和工匠精神等方面提出了更高的要求,并对教学改革的成效进行了展示和分析,指出了未来进一步努力的方向。

摘要：文章依据新工科教育理念,融合课程思政元素,构建分析化学课程知识体系,旨在为实现全员育人、全程育人、全方位育人奠定基础。围绕学生知识、能力和素质三方面能力的综合培养,文章从教学目标的制订、课程思政与教学内容的有效融合、课程思政教学实施过程的总体设计及改革考核方式等方面进行教学探索,为理工科课程育人工作的有效开展提供更多的参考。

摘要：随着信息技术的高速发展,线上线下混合式教学已成为高等教育信息技术中的一个新热点。针对“高等物理海洋学”的课程特点,对目前的教学现状进行了学情分析,包括教学内容、教学对象、教学效果等,利用线上线下混合式的教学模式进行教学设计,提出了具体的设计内容和设计方法,并以《潮致内波》章节为例设计了教学方案,探索具有“高等物理海洋学”课程特色的教学方式,提高课程的教学质量与教学效率,促进海洋科学相关学科的发展。

摘要：SPOC融合了MOOC和实体课堂两者的优势,提供了一种新型的混合教学方式,该方式弥补了传统课堂教学的缺陷。把SPOC应用在高职课堂教学中,通过翻转课堂的形式和传统课堂教学互相融合,加强了教师的教学能力,让学生获得多样性的教学服务模式,可以有效地进行自主学习,最大限度地提高了学习效果。文章探讨了教学观念的转变、教学模式设计等相关问题,为高职课堂教学的有效革新寻找了新思路。

摘要：“体育术科”课程对于运动康复专业的人才培养十分重要。为了提高培养质量,创新“体育术科”课程,通过文献研究与实地调研,比较多所高校运动康复专业的培养方案,发现运动康复专业“体育术科”课程的设置各有不同,普遍课时偏少,与其他专业存在同质性等。通过分析认为,“体育术科”课程是运动康复专业实践教学的重要平台,应在“体育术科”课程中通过融合康复实践、开展传统保健体育、增设特色项目、创新评价方式、培养复合型师资等途径丰富课程内容,优化课程质量,凸显课程特色,完善具有运动康复专业特色的“体育术科”课程,努力培养高质量、复合型的新时代运动康复人才。