摘要：基于OBE-CDIO理念,以“鞋包产品设计”课程为例,采用目标达成度评价方法对课程思政教学质量进行评估,建立课程思政目标与教学内容、实践项目的关系矩阵,明确教学内容和实践项目的课程思政目标及其目标权重,优化课程思政目标的评价方法,构建“鞋包产品设计”课程思政目标达成度评价体系。通过计算分析,该课程思政目标达成度为0.90(期望阈值为0.65),较好地实现了课程思政教学目标,并能够根据评价结果,持续改进课程思政教学质量。

摘要：高校创新创业教育是创新型国家建设的重要举措之一,为了更好地培养学生的创新创业能力,设计思维作为一种系统化解决问题的方式被引入其中。深入了解设计思维在创新创业能力培养中发挥的作用及其各个环节的培养要点,从介绍设计思维的理论和模型入手,分析创新创业教育的要求,探讨设计思维与创新创业之间的关联,提出设计思维在创新创业教育中应用的要点,论述如何将设计思维融入创新创业教育中。以期为提升创新创业教育质量提供参考。

摘要：从保护国家级非物质文化遗产的角度出发,基于对潍坊地区非物质文化的实地调研,选取潍坊风筝作为切入点,将其元素应用于现代女礼服设计中。以现代简约女礼服为载体,在面料上采用手绘工艺绘制沙燕、荷叶、蜻蜓等图案;使用硬纱和风筝原材料竹子缠绕制作立体梅花、荷花、牡丹等花卉造型,将其缝制于服装局部作为部分装饰;将竹条按服装造型制作成型,作为服装局部造型,如袖子、裙撑、蝴蝶结等,使得礼服造型既融合传统文化又符合现代美感。将潍坊风筝元素应用到女礼服设计中,使服装设计实现多样化,同时助推潍坊风筝制作工艺的传承与发展,对推动潍坊市文化和经济的发展具有重大意义。

摘要：在纺织专业工程认证背景下,OBE理念逐渐融入绍兴文理学院纺织服装学院纺织工程专业的教学过程中,促使纺织工程各类课程的改革和创新。文章以产业用纺织品设计与开发课程为例,在分析课程现状的基础上制定课程教学大纲,探索案例教学等新型教学方式并进行课程设计,最后分析新型教学模式下课程可取得的效果,并对课程效果进行分析和反思。

摘要：拼布艺术在我国具有悠久的历史,在中国传统艺术的历史长河中留下了浓墨重彩的一笔。近年来,上海、北京等地举办了大型的拼布设计展览,绍兴举办了创意拼布设计大赛,拼布艺术逐渐走进中国艺术的主流领域。总体而言,目前国内的拼布艺术产业仍属于初级阶段的新兴艺术产业,相关的专业组织机构、学术研究和拼布艺术设计专业人才都比较欠缺。文章对拼布艺术设计多元化实践教学改革的优势以及实践策略进行分析,以期培养出实践动手能力、协作学习能力和创新研究能力较强的复合人才。

摘要：袖棉条作为一种功能性肩袖辅料被研发运用到西装的生产制作中,然而目前系统化研究西装袖棉条的理论知识较为稀缺。基于此现状,本文通过归纳总结和Style3D虚拟实验的方法,研究袖棉条的特点、结构组成形式、袖棉条与袖山下落量的匹配关系以及袖棉条与袖山曲线的工艺匹配方法。研究发现:适配度高的袖棉条可以使肩袖部位呈现饱满挺拓的视觉效果;袖棉条的组成形式受袖型的影响;不同袖棉条厚度应与不同袖山下落量相匹配;改善后的缝制工艺可实现前袖笼无袖绺,并简化了生产工序,大大提高生产效率。

摘要：[研究意义]传统的教学模式致使课堂上的学生学习兴趣不高,培养的学生解决现代社会问题的能力不强。而"综合式"服装人才培养就是要把大学生培养成在服装专业上有一定造诣,且其能适合社会的快速发展,并且学生个性也是健康活泼的人才。[研究方法]依据马克思主义的"人的全面发展和实践"理论,分析"完全人"在社会中应具有的内涵,构建了"综合式"服装人才培养模式。[研究结果和结论]研究认为,通过设计理论与实践两种开放式教学模式的具体内容,设置自由综合学习、综合学习课程与课堂教学中的三种综合学习时间设置,推行基础问题探讨、感受实践经验与研究自由开放的三种研究性学习方法并普及,促进学生的能力、素质、需要、个性、潜能、人格与社会关系得到了全方位发展,实现了学生个性健康、和谐与全面发展的目的。研究表明,"综合式"人才培养模式成功应用在服装人才培养领域,已起到了很好的效果,并且具有推广价值。

摘要：文章将脑神经学的学习特征与立体裁剪教育学相融合,将脑神经学对人类的注意、语言、记忆、思维与表象等认知活动研究理论应用在教学当中。首先从问题导向出发,总结出课程存在的主要问题与现象,然后通过脑神经学理论分析与课堂调研考察分析,总结出导致问题的主要原因,最后提出了解决方案,并进行了课堂实验与反馈,以供参考。

摘要：在机织工程教学中,由于课程内容抽象难懂、传统教学设计及教学模式落后,教学效果不理想。江南大学纺织科学与工程学院积极探索该课程教学方法,研究提升学生课堂知识积累的有效途径,并分析学生知识积累、创新思维与实践能力协同提升的关联性,指导并提升学生知识转化创新创业的能力,取得良好的教学成效,有效促进以能力培养为导向的纺织工程专业教学改革。

摘要：服装设计思维训练能有效提升学生的设计效率与设计能力,帮助学生构建一套系统的设计思维模型。通过将设计思维分为理性设计思维与感性设计思维,并针对不同的设计思维,提出相适应的设计方法与服装类型,结合不同的训练方法,达到良好的教学效果。研究表明,将设计思维进行二分归类,便于学生记忆,并能灵活地将设计方法运用到相适应的服装类型中。