摘要：为实现工程教育认证背景下的人才培养要求,结合能源动力类教学实践特点,利用BOPPPS教学模式对工程流体力学实验教学进行改革。以知识引入、设定目标、课前评估、参与学习、课下评估、课后总结为六大课程设计要素,从实验教学脚本的设计、课程思政资源的挖掘、多种教学方法的有机融合、多种形式教学资源的应用等方面开展研究,同时改进实验教学评价方法,建立立体化、全流程实验教学体系,探索创新型实验教学新方法。

摘要：随着教育改革的深入,实践教学在应用型高校师范专业的地位越来越重要。然而,实践教学体系在构建过程中仍面临诸多问题与挑战,如实践教学资源匮乏和质量低下、实践教学与理论教学脱节以及实践教学评价体系不完善等。该文针对这些问题,探讨实践教学体系构建的策略,旨在提供一种理论与实践相结合,强调实用性、系统性和灵活性原则的构建模式。通过这种模式,预期可以提高教学效果,增强学生的实践能力,为社会输送更多高质量的师范专业人才。

摘要：在“双一流”学科建设及“工程认证”的双重背景下,针对高校实验课程在评价体系上存在不被重视、缺少过程性评价、评价标准单一及仅以教师作为评价主体等问题,以OBE理念为指导,打破国内众多高校在实验课程评价中存在诸多问题的局面,中国海洋大学食品科学与工程专业对开设近6年的“专业综合大实验Ⅰ”进行课程评价体系改革,以期达成更好的教学评价、实现更好教学效果的目的。结合“专业综合大实验Ⅰ”支撑毕业要求情况及授课实际状况,建立集“形成性评价”与“终结性评价”于一体的课程评价体系,积极地促进学生和教师的发展。

摘要：在新的历史发展时期,国家及地方政府把教育现代化与经济现代化有机结合,全面解决人才培养与社会需求失衡、社会发展缺乏创新动力等问题,通过引入高端人才,促进社会经济不断繁荣。在这一系列的顶层设计下,无疑对产教融合校企合作教育制度搭建了更加稳固的平台,当然也对高等教育产教融合校企合作提出了更高层次要求,如何深化高等教育产教融合校企业合作教育制度需要加强对相关理论的研究,通过理论策略来更好地指导协同育人机制的开展。在这样的背景下,本研究对高校传媒专业的校企协同育人机制进行了探讨。

摘要：“食品理化检验”课程是食品质量与安全专业的重要核心课程,面对传统教学存在问题,课程不断进行改革尝试,提出融合OBE-CDIO理念的交互混合式教学模式,坚持以学生为中心,通过“构思-设计-实现-运作”在课前、课中、课后分别对教师和学生活动的设计达成教学目标;并以实际章节设置为例,阐述教学模式的具体课程设计方案。实践表明,融合OBE-CDIO理念的交互混合式教学模式可以提高“食品理化检验”课程的授课效果,提升学生主动参与度和积极性,也有利于提高学生实践创新能力和团队协作能力。

摘要：为顺应国家科教融合趋势,推进教学模式改革,结合太阳射电观测需求,自主研发了2 840 MHz太阳射电辐射流量计科教一体实验平台,涵盖天线、模拟器件、信号采集与数字信号处理、数据显示与存储等内容;课程体系包括丰富的实验内容与实验拓展模块,化整为零的"微课程"教学模式,具有学科交叉、理工融合的专业特色,能有效激发学生的实验热情与探索精神,培养学生的创新能力与科研素养,为培养综合人才贡献力量。

摘要：新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展,在这一时代背景下探索混合式教学改革方案和实施策略具有重要意义。混合式教学以学生主体性、有效教学和精准教学实施为目标向度,与新文科具有理念上的共通、价值上的趋同和构造上的互涉。本文以新文科的价值意涵为背景,以教学要素和结构形态为起点,基于目标向度提出了教学模式构造、教学流程设计和体制机制完善等教学改革实践进路,以期打造高等教育混合式教学新常态。