摘要：新农科背景下,普通农业院校需要结合当地特色推进课程思政工作,为实现全员育人、全程育人、全方位育人奠定基础。本文从理论教学方案、课堂教学设计和实践教学模式等三个维度探究将课程思政融入涉农院校《生物化学》的教学改革与实践,以期在新农科背景下为该课程建设和教学发展提供借鉴,为最终培养知农、爱农、为农的复合型综合人才奠定基础。

摘要：《环境监理》是环境科学专业本科生的专业必修课程,具有很强的应用特性,对本科生的综合分析能力和知识运用能力均具有较高的要求。建设项目环境监理工程案例是本科生最好的学习素材。案例教学法以学生为主体,以工程实际应用为中心,通过教师引导下的学生集体研究和相互研讨的方式实现学生分析和解决实际建设项目环境监理工程问题的能力的实质提升。教学实践表明,典型工程案例选取是保障案例教学法效果的关键。教师通过精心比选适合的典型案例;做好充足的课前备课;主动引导学生积极参与案例讨论;辩证分析案例的优缺点;鼓励学生提出自己的意见和措施等方式,在师生之间、学生之间的头脑风暴和互相启迪下深化对不同类型环境监理工程问题的理解深度和广度,达成教学质量和效果的双提升。案例教学法的运用,不仅缩短了大学课堂与社会生产实践间的距离,而且拉近了教师与学生之间,学生与学生之间的距离,是一种促进本科生高效学习的好方法。

摘要：坚持新时代课程思政育人理念,落实立德树人根本任务,以育人为目标,以协同为关键,围绕高校礼仪教育和思政教育协同育人,构建课程思政协同育人路径,重点建设一个目标、两个模块、三个平台、四个维度以及五个主体,发挥目标引领作用,多元协同,礼仪教育和思政教育融合发展,培养具有深厚家国情怀、坚定理想信念、负使命勇担当精神和较高职业素养的新时代高质量大学生。

摘要：针对目前众多学校计算机类实验教学中存在着实验平台分散、学生上课需要跨校区、教学资源分散和实验设备简陋等一些问题,文章提出了基于云计算的可适应性实验教学平台的建设。首先,在分析相关问题的基础上进行了实验教学平台框架构建的叙述,并且通过相关案例进行了举例应用。

摘要：混合式教学逐渐成为当前的主流教学模式。在混合学习自主学习阶段,学生学习投入度偏低是混合教学的突出问题。采用何种教学活动策略以有效提高学习者的学习投入和学习效果值得深入探讨。文章在分析ARCS动机模型核心要素的基础上,提出基于ARCS动机模型的混合实验教学策略,探究互动教学策略、关联实验项目策略、进阶式实验任务策略及多元教学反馈策略对学生学习行为及学习投入的影响,构建基于ARCS动机模型的混合实验教学策略框架,并结合大学计算机课程混合教学的具体实施,设计以“注意、关联、自信、满意”为核心的混合实验教学活动流程。研究表明,ARCS动机模型的混合实验教学策略对提升学习者学习投入度有较显著效果。

摘要：针对精品课程建设要求,根据多年的实践教学经验,运用教案、教学视频、习题库等教学资源提出了数控编程与操作课程的设计与思路,并进行了课程改革探讨与应用实践研究。实践应用表明:学生能快速掌握数控机床的加工工艺和加工程序,且具有较强的机床操作能力。

摘要：坚持新时代课程思政育人理念,以协同理论为指导,以立德树人为根本,分析高职英语课程思政建设的价值,形成高职英语课程思政“2345”建设路径,重点建设:英语和思政两个模块,理论课题、实践课堂和网络课堂等三个平台,价值、知识、能力和人格等四个维度,目标设计、队伍建设、资源开发、教学实施和评价反思等五个步骤,以打造高职英语课程思政建设合力,助力提升高职院校英语人才培养质量。

摘要：在乡村振兴战略背景下,为村镇建设培养专业人才十分迫切。农林院校开设的建筑学、环境设计、城乡规划等专业,服务于城乡建设需求,具有农林院校独特的办学背景和学科特色。乡土建筑历史及理论是高校乡建专题教学的重要内容,文章以华南农业大学、仲恺农业工程学院相关专业的教学探索实践为例,研究专题科研与教学充分互动的路径方法,为提升传统村落保护与利用工作水平,培养村镇建设人才提供支持。

摘要：基于产出导向法教学理念和过程设计,以泛在学习效能为研究切入点,选取揭阳职业技术学院非英语专业大一学生为研究对象,采用定量研究方法,分析教学模式、学生意愿及自我评价对外语泛在学习效能的影响程度,进而探究提升高职学生外语泛在学习效能的途径,为产出导向法教学在高职院校的应用提供一定参考。

摘要：针对汽车服务工程专业应用型人才培养目标和汽车构造类课程教学特点,在汽车构造省级一流本科课程建设中,如何提高教学育人效果是课程组教师必须解决的问题。文章以汽车构造Ⅰ为例,对其内容与思政元素进行融合设计,将一流课程建设与课程思政相结合、知识传授与价值引领相结合、专业知识与职业素养相结合,实现对学生专业知识与品格素养的双重教育,使学生在获取汽车构造知识的同时,潜移默化地接受社会主义核心价值观教育,自主形成敬业务实、团结进取、拼搏向上的职业素养,从而达到育人与育才相统一的教书育人目的。