摘要：当前高职院校教师资格准入制度的不完善影响了“双师型”教师的高质量发展,同时,高职院校教师资格考试和资格认定的纯属地化管理增加了各地资格获得难度,并造成质量参差不齐。以上海市为例,目前,高职院校教师资格准入存在资格申请对象的开放性低、资格考试的专业性浅、教师培养与资格准入的关联性弱等问题。为优化高职院校教师资格准入制度,解决教师资格准入实践层面的现实困境,从以类型特色重构资格体系,推动资格认定分类施策;扩大资格认定范围,保障高职院校用人主体权益;健全专业标准,优化准入制度设计;构建专业化培养与资格准入的强衔接机制等四个方面提出解决对策。

摘要：党的二十大报告明确提出“坚持以文塑旅、以旅彰文,推进文化和旅游深度融合发展”是我国繁荣发展文化事业和文化产业的目标。长三角一体化发展战略提出共同打造江南文化等区域特色文化品牌的新命题,美育有助于为江南文化品牌建设赋能。但当前美育课程质量参差不齐,艺术教育在服务经济社会发展、提升城乡审美品位、满足人民幸福美好生活所做出的独特贡献远未被人了解。本研究依托艺术研学这一课程载体,坚持“大美育”格局,旨在通过创新的研学美育方式挖掘江南文化元素,实现以美育人、以美化人目标,筑牢文化自信,助力江南文化品牌建设。

摘要：构建“三全育人”质量评价体系,要以导向性、科学性、系统性、发展性为基本原则,统筹设计跨部门、跨领域、跨环节的评价指标。将学生“三全育人”获得感作为重要衡量标准,可以构建包括获得体验、获得途径、获得内容、获得环境、获得分享等五个维度的“大学生‘三全育人’获得感概念模型”,构建“三全育人”质量评价三级指标体系,为高校思想政治教育工作质量评价提供实践路径。

摘要：文化旅游产业既是城市的名片,也是助推地区经济转型升级的新引擎。灵宝文化旅游业发展遇到的问题,主要是规划设计不到位、文旅融合不够、推动项目建设的保障机制不够完善、“函谷关”文化大IP的红利未充分挖掘等,关于加快推进文化旅游产业发展的途径:(一)突出顶层设计,以编制规划为先导实现文旅融合;(二)要在文化旅游业发展的各个环节突出文化元素;(三)注重文旅人才的挖掘、引进和培养;(四)加强招商引资,推动文旅融合发展;(五)增强函谷关历史文化旅游区的龙头竞争力和带动力。

摘要：要实现高质量信息科技单元教学的育人使命,必须在单元教学设计时有更高的立意,把握聚焦学科本质解构单元大概念、构建计算思维进阶的学科实践、围绕核心任务开展表现性评价等要素。但当前信息科技单元教学设计质量提升仍面临着大概念分解“力不从心”、学科实践引导“零打碎敲”、评价使用“生搬硬套”等低质量问题。超越低质量单元教学设计的思路是从策略上体现知识的结构性、思维的持续性、观念的整体性。

摘要：通过深入分析《驿路梨花》中“驿路”的隐喻和“梨花”的象征意义,以及悬念设置的艺术构思,指出教学《驿路梨花》不仅要让学生领会其中流淌的爱心与善意,学习设置悬念的方式,而且要引导学生思考该小说创作上的一些不足,以培养学生思维的开放性和思辨性,使其学会运用一条全新的思维路径去阅读“这一类”文本并尝试创作。

摘要：学科德育是学科育人价值的集中体现.基于物理学科核心素养,将高中物理学科德育的条目细分为学科思想和审美情趣、自主发展和合作探究、科技伦理和生命感悟、科学态度和社会责任,着重阐释了其内涵和开发视角.学科德育视角下的空中课堂教学设计以学科德育条目为逻辑起点,从准备、建构和应用3个学习过程入手,系统设计蕴含教育性的学习活动.

摘要：文章首先阐述了中小学影视课程的教学目标,接着论述了中小学影视课程体系构建的路径,包括将电影鉴赏类课程作为中小学影视课程的底座、将影评写作类课程作为中小学影视课程的进阶课程、将微电影创作类课程作为中小学影视课程的更高追求等,最后对中小学影视课程体系构建进行了反思。

摘要：构建相应的表现性评价量规对了解深度学习是否发生,发生的程度如何以及促进教师的教和学生的学至关重要。文章针对教师对评价量规“不愿用”“不会用”“不乐用”的现象,立足深度学习的评价理论,结合调查与专家咨询,形成包括“认知”“能力”“情感”的三个一级指标、9个二级指标的表现性评价目标体系,以模块化设计的视角,探索了表现性评价量规的模块化设计与实施,以期让表现性评价真正成为深度学习发生的“指南针”。

摘要：在核心素养培育和科学技术高度发达的大背景下,应明确科学素养启蒙作为幼儿科学教育核心目标的定位。厘清幼儿科学素养的基本内涵与特征,构建“科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容”与“静态内涵层、动态情境层”相结合的“二层次三维度”幼儿科学素养构成与发展模型,对素养导向下幼儿科学教育实践的开展起到支撑作用。