摘要：为了改善问题链的设计,以优化课堂教学,该研究运用视频分析、话语分析等方法,依据4MAT问题分类与学生响应程度框架,对课堂中的教师提问与学生响应进行了实证分析。研究发现,在课堂上“是何”类与“如何”类问题居多,“若何”类问题最宜组织操作类的活动。学生的举手、思考、操作响应最多,教师甚少组织讨论,且存在学生游离和假性参与的情况。同时,学生在不同问题上的表现程度有差异。这些发现将有利于教师改进其教学设计与课堂活动的组织。

摘要：从目标一致性、内容相通性以及方式互补性等三个维度,分析并找到美育与思想政治教育的内在关联,构建美育与思想政治教育融合的基础。基于产品包装设计课程跨学科、综合性等特点,提出美育元素与思政元素融入该课程的可能性与可行性,进而从产品包装设计课程的课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面提出具体的融合策略。美育与思想政治教育相融合的教育模式不仅提升了学生的专业技能,也促进了其全面发展,为高职院校课程改革提供了新的思路。

摘要：中医高等院校中“善用大思政”的当代举措,可以与中医“师徒”教育模式相结合,利用校本文化资源,打造“大师”级的全方位榜样教育。上海中医药大学在设计、建设校本文化资源的思政选修课过程,设计建构了与传统思政课、中医药课程思政不同的,以“文化自信”为课程直接目标、以回答中医药的时代之问为主要任务的“大思政”课程。课程建设和实践中进行了课程设计+教学研究设计的“双模式”,将教学研究与课程设计贯穿在教学实践过程中。教学研究聚焦“‘获得感’的生成机制”进行了研究,认为校本文化思政课的获得感主要包括思政获得感、文化获得感、思维获得感、交往获得感、实践获得感、积极情感获得感等几个方面,以上获得感契合了“立德”与“树人”两方面的教学主旨目标。

摘要：鼓励式教育是采取激励、鼓励等措施,充分调动学习者的学习兴趣和热情,从而促使学习者用积极主动的态度去学习需要掌握的知识和技能,是促进素质教育的一种先进的教育方法。主要从鼓励式教学的概念、意义,鼓励式教育的心理学认知,以及结合医学院校的学生特点探讨鼓励式教育的重要性,并从加强医学院教师教育理论培训、建立民主平等的师生关系等方面阐述了鼓励式教育在医学类高校开展的具体实施。

摘要：高校美育应全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,弘扬中华美育精神,以美育人、以美化人、以美培元。通过强化美育课程建设、丰富艺术审美体验、创新美育实践活动,不断完善覆盖全面的高校美育育人机制,培养学生高尚情操、塑造美好心灵、增强民族文化自信。在此背景下,高校有必要对职业教育进行美育课程构建及运行的研究,结合专业群特色建构渗透“美”的专业人才培养体系。以智能交通专业群为例,在确定人才培养目标与专业课程基础上,建构工科专业群综合美育德育协同培养方案,并以此拓展高职综合美育课程建设的有效途径。

摘要：党建育人制度化建设是贯彻党的二十大提出的“为党育人”精神,强化高校党组织政治职能、坚定高校政治教育方向、推动高校全面从严治党向纵深发展的必由之路。文章分析高校党建育人制度化建设的重要意义,探讨高校党建育人制度化建设的价值导向,指出高校党建育人制度化建设的路径:加强党建育人的顶层设计,完善高校党建育人制度章程;推动基层党支部标准化建设,筑牢高校党建育人的基层堡垒。

摘要：在总体国家安全观和国家安全体系中,意识形态安全处于核心与灵魂地位,加强新时代总体国家安全观视域下的新时代高校意识形态安全教育,有利于高校改进和深化意识形态工作。目前,高校以总体国家安全为中心的意识形态安全教育尚待普遍展开,复杂多变的社会思潮干扰着意识形态安全教育工作的开展。为此,需要加强新时代高校意识形态安全教育的制度化建设,坚持系统性、整体性、协同性的原则,做好意识形态安全教育制度化建设的“顶层设计”;坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的根本制度,筑牢意识形态安全教育制度化建设的“地基”;建构和优化意识形态安全教育制度化建设中工作者、高校辅导员、学生代表、舆情监管队伍和网络正规军五支队伍协同创新的工作机制;建立网络舆情预警、日常思政工作与思政课教学的协同联动机制,依靠舆情预警体系建设和高校思政课改革的双层结构构筑意识形态安全教育制度化建设的“防护墙”。

摘要：地域文化与美育存在紧密关联,两者目标一致,互为源泉与载体。当前,高职教育人才培养目标的转型、文化传承与创新的时代需求,以及美育与专业教育脱节的现状,共同凸显了地域文化融入高职“产品包装设计”课程的必要性。本文从美育视角分析地域文化融入该课程的现实意义,通过重构课程目标、优化教学内容、创新教学方式、强化设计实践及构建评价体系,探讨融合的可行路径,为高职院校深化专业课程的美育教学提供参考。