摘要：文化为乡村发展注入灵魂和血脉,为加快实现农村振兴的终极目标,促进农村文化的振兴作出了贡献。高校艺术设计专业服务乡村文化振兴乡,不仅可以从乡村环境优化、人才培养、非遗文化传承和产业推广等方面为乡村文化振兴提供创新活力,还可以提升高校艺术设计专业学生的社会实践能力,进而促进乡村振兴的内涵发展,促进高校人才培养目标的实现和推动乡村振兴发展的共赢,对高校艺术设计专业服务农村文化振兴的实践研究具有十分重要的实践意义,本文以黑龙江外国语学院艺术系为例,在调查分析艺术设计专业服务乡村文化振兴实施现状的基础上,探索高校艺术设计专业介入乡村振兴的路径和实践。

摘要：针对艺术设计学科视觉传达专业方向学生课程学习中的现实问题,通过基础理论课程模块、专题实践课程模块、课题创新研发模块三大模块,对应不同年级和不同设计实践课程,建构进阶式的地方非遗专题实践教学体系,逐步完成对非遗文化的审美形式探究、文化提取转化和非遗文创设计的不同转译任务,最终达到“产、学、研”三位一体的新时代设计人才培养模式的目标,实现地方非遗文化创造性转化和创新性发展。

摘要：从互文视阈出发,课程思政应是课程文本与周围(思政)文本进行互文,并再构成新的课程思政文本的过程,其思想政治教育的性质、过程和目的都是自然而然、水到渠成的,是课程对思想政治教育起到了指引、承载和催化的作用。所以,课程思政的教学设计应遵循竖向下行逻辑,从不同层次的课程文本发散到周围文本并构建文本间的互文关系,对课程思政进行贯穿式的教学设计,必要时可结合教师主体和课堂实际,配以横向互文,丰富课堂教学内容,实现专业课程教学与思想政治教育的双重功能。

摘要：习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上进一步明确指出:"做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。"立德树人是高校培养人才的根本目标,在新形势"三全育人"的思政背景下,大学英语课程应注重培养学生正确的人生观和价值观,教师应积极探索课程思政的有效路径,充分发掘课程中的思政元素,在实践中进行全员育人、全程育人、全方位育人。

摘要：专业群建设适应产业链发展既是职业教育的内生价值追求,也是职业教育可持续发展的外部生态环境要求。从专业群匹配产业链的耦合关系及组群逻辑分析,提出构建以协同治理,区域创新,社会创新,加强国际国内合作,重构课程体系以及建立评价指标体系的路径,建立匹配绿色低碳建筑产业链的专业群,以建设更加适应产业需求的专业结构,有力助推经济社会可持续发展,实现教育服务产业链,打造人才高地。

摘要：本科层次职业教育是国家发展战略的选择,是经济社会发展的必然趋势,是职业教育发展内涵体系的质量提升,是办学机构难得的机遇与重大挑战。作为职业教育领域的“新生事物”,本科层次职业教育要遵循办学主体多样性、快速实现转型发展、肩负承上启下的培养重任。办学者应站在新的历史起点统筹战略性设计、用职业教育体系全局观引领、从利益相关者角度权衡三个视角,全方位布局所开展的本科层次职业教育。

摘要：现代职业教育高质量发展基于各职业院校的高质量发展,各职业院校的发展与本省对职业教育的重视程度以及政策设计和实际执行紧密相连。以省域为研究视角,将系统论、信息论以及协同理论运用于省域职业教育领域治理各环节,以政策、品牌、教师为研究对象,从转变治理观念、办学观念以及教学观念三个层面,给出举措,助力各省级人民政府实现国务院《国家职业教育改革实施方案》中提出职业教育改革的三个转变,推动新时代职业教育高质量发展。

摘要：可持续发展问题一直是人类关注的问题,人类意识到关乎全球可持续发展所面临的经济、社会和环境问题都是人类活动造成的。教育是实现可持续发展所需的知识、价值观、行为和生活方式的改变的关键干预措施。高等教育肩负着可持续发展的社会责任,在全球气候变化的时代充当可持续发展的关键变革因素。本文通过以同济大学为例,研究其面对可持续发展的挑战所做的策略和行动,提出未来高等教育可持续发展如何提高应对复杂性的能力。

摘要：在建党一百年之际,开展党史学习教育正当其时。各地高等院校要充分发挥思想政治理论课主渠道作用,有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同。文章在遵循理论与实践、内容与形式、主导与主体相结合原则的基础上,以大连工业大学艺术与信息工程学院思政课教学为例,深入挖掘党史学习教育中的思想政治理论课教学资源,提出了将党史学习教育融入思政课教学的实现路径。

摘要：随着网络信息技术的迅猛发展,教育教学与网络信息技术相互间的叠加效应为思想政治理论课教学改革创新提供了新契机。文章以“概论”课为例,结合思政课的课程特点和目前的教学现状,基于超星网络教学平台,探索“线上+线下”的混合式教学模式的实施路径,进而提出在应用中亟需解决的关键问题,以期为采用混合式教学模式的思政课教师提供参考。