摘要：概念理解是发展学生核心素养的重要途径.基于概念理解的“整体性”“层次性”和“精细化”3个特征来构建“指向素养的促进概念理解的学习模型”.通过基于整合观念的核心概念驱动的聚焦整体;深化探究实践的概念理解达成的层级进阶;关注思维融合的动态概念跃迁的理解精细的3条行动路径,建构和发展学生的概念体系.这有利于学生的概念形成结构化,促进学生科学探究能力发展和核心素养内涵相互融合.

摘要：创意写作教学的蓬勃发展中蕴含着不可回避的转型诉求。要解决适用性不足、落地性不强等问题,创意写作教学必须同国家需要、时代需求紧密结合,在注重讲中国故事的实践中确立自我。创意写作教学既要扬其重故事思维、重市场意识之长,也要补其内容缺乏中国化挖掘之短。与讲中国故事相结合,既是创意写作教学的使命所在,也是其必然发展道路。

摘要：要设计出符合“以人为本”教育理念的好作业,实现学生关键能力和综合素养的提升,应该以“生命历史”教学主张为指引,充分发挥学生的内在潜能和创意思维,激发学生好学乐学的求知欲望,探索作业设计的创新度,发挥作业的复习巩固、提升素养、过程评价、兴趣激发功能,把因材施教与全面育人有机融合,落实立德树人的根本任务。

摘要：小学阶段的评价以形成性评价为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现,重点考查学生用英语做事情的能力(教育部,2012)。2020年10月13日,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,“针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点”“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。表现性评价体现了“改进结果评价,强化过程评价”的核心要义,是培养学生“用英语做事情的能力”的重要载体。

摘要：根据课程标准和高考评价体系,提出指向化学学科核心素养发展的原创试题命制流程。重点阐释通过明确试题功能确定考查目标;加强情境设计并注意情境的真实性、典型性、适切性、权威性、时代性;强化命题规范聚焦关键能力考查。以物质转化及应用类试题为例,利用辉钼矿制备多钼酸铵为情境素材,设计两道风格迥异的原创试题,阐释命题应源于真实情境、服务选才,有利于引导中学教学实际;注重知识间的关联,发展学生的化学学科核心素养。同时将命题视角引入教学实际,提出在帮助学生从类-价二维进阶到热力学动力学、单一转化进阶到协同转化、物质转化向物质能量协同转化、结构决定性质的视角认识物质转化等四个方面下功夫。

摘要：申诉机制是政策设计中重要的一环,它是各政策主体利益冲突和价值诉求的一个宣泄口,更是反映政策机制问题的一面多棱镜。通过对12封资助投诉信进行深度阅读、登录、设码、寻找意义单位和本土概念的质性研究,聆听投诉人内在的声音:他们诉说着资助过程边缘化、无权、文化规约、剥削、暴力和无尊严的关系非正义遭遇;宣泄着对被投诉人的愤怒和控诉,对真正需要资助同学的悲悯与关切;更哭诉着自己的无助、委屈、害怕、挣扎和渴求。同时折射出政策机制本身:对家庭经济困难学生某些权利的剥夺或侵犯;信息不对称下的家境鉴别;资助名额分配的权力博弈;领导决定式、民主投票式的评议和勤工助学筛选等缺陷,进而导致的关系非正义结果。

摘要：以电影《你好,李焕英》为案例,在系统梳理“工业”主题教学知识的基础上,深度挖掘并整合影片中所蕴含的教学资源,设计并实施地理主题式教学,以提升学生的地理学习能力和学科核心素养。

摘要：目的 探索出提升文创产品包装设计水平的有效路径,丰富文创产品包装设计的理论与实践研究。方法 对文创产品的界定以及文创产品包装设计的重要性进行简要分析,并从加强用户体验和借鉴传统文化中的哲学思想2个方面分别展开论述,从而提升文创产品包装设计的体验感和文化品位。结论 包装设计对产品营销推广的重要性不言而喻,良好的包装设计能够直接影响到产品销量,同时其也是企业建立品牌形象、达到商业目的的有效手段。因此,必须要不断提升文创产品包装设计的理念,加强用户体验,提升产品文化品位。

摘要：通过呈现细胞质膜上的各种结构蛋白及其功能,聚焦诺奖热点,引导学生进行文本探究和模型建构,掌握神经调节过程中兴奋产生、传导和传递的生理机制,并深刻理解生命观念中的结构与功能观.

摘要：纸浆画教学是一种充满童趣的活动,对增长学生知识、发展智力和培养美术学科的核心素养具有积极意义。本文在阐释何谓纸浆画和开展纸浆画教学意义的基础上,结合教学实例探讨了纸浆画教学的开展策略,以期能营造优化的育人环境,激发学生潜在的审美能力,使学生的个性特长得到发展,德智体美劳到得和谐发展。