摘要：作业是促进学习评价、提高学习质量的重要手段,单元作业能够增强不同课时作业内容之间的衔接性、递进性,更好地发挥作业对学生发展的促进作用。以小学道德与法治五年级上册第三单元为例,其作业设计应该契合单元主题,立足学生实际,连接课堂内外,体现整体性、综合性、自主性、开放性,为学生提供学习的支架和载体,培养学生解决问题和创新实践的能力,培育学生的学科核心素养。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的关键课程。当前,中职财经商贸类专业课程思政存在育人目标不系统、与职业素养联系不紧密、教学方式单一的问题。本研究以会计事务专业与电子商务专业为例,从构建课程思政目标体系、思政元素有机融入课程设计、课程思政方式方法多样化等方面,探索财经商贸类专业课程思政建设的实践路径。

摘要：以跨学科实践活动"探究土壤酸碱性对植物生长的影响"为载体,借助校园农场、实验室、竞标活动现场等真实情境,开展探究土壤酸碱性对植物生长的影响、综合设计农场竞标方案等实践活动,落实酸和碱的性质与转化等相关核心知识,提升学生在真实情境中解决跨学科问题的能力.

摘要：高职院校肩负传承和发展中华优秀传统文化的历史使命。该文探索将广绣以不同的形式与路径融入学校教学、活动与社会服务,提升学生的人文素养与审美能力,增强文化自信;基于师范类教育人才培养,探索同时推进幼儿教育和广绣非遗传承的有效路径,培养广绣的传承者。

摘要：由于社会人才需求的变化,中等职业学校人才培养目标也发生了重大变化,数字化资源在中等职业教育领域得到了广泛应用。多位专家学者对数字化教学资源建设的课程进行了重点研究,目前已有多项研究成果问世。根据《UI界面设计》课程标准和课堂教学数字化改造的特点,提出了课堂教学数字化资源建设的方向,形成了课堂教学数字化改造的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“1+X”证书体系背景下“UI界面设计”课程数字化教学资源建设提供理论指导和实践路径。将1+X考证的要求应用到课程教学资源建设中,以证促学,以证促教的优势帮助教师进行课程教学创新。

摘要：高中思政课议题式教学是落实立德树人根本任务,培育学生学科核心素养的有效途径。在高中思政课议题式教学设计中,应坚持价值导向、保证议题开放可议、基于真实生活情境进行设计。在实施过程中存在议题设计理念不够新颖、议题情境生活化不够、学生参与度不高等问题。因此,需要更新设计理念,强化教师议题设计的认知;立足学生实际,拓宽议题素材的来源;关注学习过程,完善议学评价机制,方可提升高中思政课议题式教学效果。

摘要：培育社会责任是高中生物学学科育人目标之一。教师开展指向社会责任培育的OESQA单元教学可以分五步进行,即以教学目标为先导、以目标评价为证据、以真实情境为主线、以问题解决为支架、以任务活动为动力。

摘要：试题综合难度是评价试题质量的重要指标。基于数学试题综合难度系数模型,从情境、参数、运算水平、推理能力、思维方向、知识含量、认知水平、阅读量8个因素,对2021—2023年高考全国甲卷6套数学试题进行编码统计与分析,结果发现:在情境、参数、思维方向、知识含量4个因素上,6套试题难度一致性较好;在认知水平、推理能力、运算水平和阅读量4个因素上,6套试题难度有所波动;文科卷各难度因素水平整体低于理科卷;高考数学试题对认知水平、运算水平和阅读量提出了较高要求,对思维方向、情境的考查有待进一步加强。建议重视数学思维素养的考查,提升设问的可操作性;适当增加现实情境和科学情境的考查,创新情境呈现方式;重视数学阅读能力的考查,丰富试题结构。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重大举措。高职院校课程思政可通过建设多学科交叉融合的“双师”队伍,创新“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式,强化专业课教师的认知,设计系统化课程思政建设实施方案,提炼专业特色,创新“立体化大环境”,营造大思政育人氛围,构建课程思政长效机制。

摘要：人工智能是科技时代逐步推进的重要课题,为培养出符合时代发展需求的优质人才,教育领域与人工智能教学的关系日益紧密,助力基础教育教学工作长效发展。尤其是2021年中央电教馆颁发的《中小学人工智能技术与工程素养框架》教育指导文件,更是为当前人工智能教学工作的实施提供导向与参考。文章从项目式学习的角度出发,探究人工智能项目式学习的优势作用、现存问题,再结合实际情况,指出实施策略,以供参考。