摘要：随着信息技术和物联网技术的不断发展,通过应用数字孪生技术,在传统校园的基础上,以网络为基础,对实体校园进行数字化,实现网上办公、网上管理和网上服务等各项功能,构建以全院校师生为服务主体,设计、建设高等院校数字校园一体化服务体系,提高数字校园服务效率。在此背景下,通过ITIL技术设计高等院校数字校园一体化服务体系框架,基于数字孪生技术架构的高等院校数字校园一体化服务体系,并提出基于数字孪生的高等院校数字校园一体化服务体系的评价方向。

摘要：目的基于赛教融合的理念设计临床护理技能综合实训教学方案,并探究其实施效果。方法结合中国大学生医学技术技能大赛项目,从总体思路、教学内容、教学资源、教学活动、教研团队等方面设计临床护理技能综合实训方案。对236名护理专业本科三年级学生通过课前导学、课中开展OSCE与引导性反馈、课后巩固三环节开展实训方案教学实践并评价方案实施效果。结果OSCE第1站点入院接诊完成时间为(564±240)s,第2站点术前护理完成时间为(618±121)s,第3站点术后护理完成时间为(653±166)s。理论基础、操作技能、团队配合、人文关怀、临床思维的得分率为78.9%~91.7%。学生对教学方法、教学内容、教学过程安排、教学环境布置的满意度为89.7%~97.6%。反思报告结果显示,竞赛紧张但参与度高,操作后讨论有利于知识与技能的综合。结论将竞赛任务具有挑战性的特点融入临床护理综合实训教学设计,以竞赛的趣味性提高学生学习兴趣,结合引导性反馈可有效培养学生的综合能力。

摘要：目的探索基于动机理论的虚拟仿真实验教学设计与实践效果。方法基于动机理论,从注意(attention)、相关(relevance)、自信(confidence)、满足(satisfaction)4个维度开展虚拟仿真实验教学设计。采用目的抽样法,对207名护理专业本科生通过课前自学、课堂教学、课后巩固环节开展教学实践,并了解学习动机效果。结果虚拟仿真实验登录次数为(6.43±2.10)次,使用时长中位数为35 min,首次实验成绩为(73.01±28.58)分,最高实验成绩为(95.05±3.38)分,本次实验教学总成绩为(88.64±7.51)分。学生自评虚拟仿真实验学习的帮助程度均分为4.20分,感知到的趣味性为4.30分,学习参与程度为4.51分。学生反馈结果显示,虚拟仿真实验教学的临床情境较为真实,能够吸引注意;综合度高,促进知识整合;可反复试错;提高学习自信心。同时,希望增加案例种类与针对性的辅导以满足个性化学习需求。结论基于动机理论的虚拟仿真实验教学设计能够有效激发学生的学习动机,改善学生学习体验。

摘要：建筑是时间与空间的艺术,建筑师对这一“艺术”的塑造功不可没。通过分析不同影响因子间的联动耦合作用以划分阶段性建筑师角色,梳理不同时期西方建筑的建造特征和构造技术,得出主导因子影响下的西方建筑师职责发展历程及其转换特征,即由古希腊古罗马时期的工程技术组织者层层递进地向当代建筑产业链协调者过渡,实现“兼、匠、艺、专、复”的自我迭代、自我完善。经剖析指出当代中国建筑师直面未来,应成为有思想深度及社会担当的优秀建筑文化倡导者、有卓越综合能力的设计践行者和博闻多识的新型建筑产业主导者。

摘要：思政元素融入专业课程教学是拓展学生思维、提高学生综合素养的有效手段,也是落实立德树人的核心途径。文章基于专业课程建设,探讨课程思政体系构建的必要性,以“软件需求分析”课程为例,创新性提出“六经五纬”专业课程思政体系构建方法和思路。首先,从“理论+实验、课内+课外、线上+线下、校内+校外、学生+教师、专业+生活”着手,设计不同思政精神融入专业课程育人以及思政体系构建的全过程;其次,提出基于工程能力、职业能力、个人魅力于一体的人才培养新途径,并付诸实际教学实践;最后,采用定性和定量多因子结合的课程思政教育效果评价方法,证实该课程思政体系构建的实效性,以期为“软件需求分析”专业课程思政体系构建提供新思路。

摘要：近年来,双碳“1+N”政策体系逐步构建完成,从亲自然视角出发探析代表性建筑的亲自然特征,有益于为当代低碳建筑提供新的设计思路。中古时期是欧洲建筑的类型、艺术、技术取得巨大突破的重要时期,是建筑与自然关系发生转变的重要节点。以威廉姆·布朗宁(William Browning)提出的14项亲自然设计模式为基础,翻阅相关文献资料,梳理中古时期欧洲建筑发展的历史进程,结合亲自然设计模式中“空间中的自然模式”“天然类似物模式”“空间的本质模式”三类,对中古时期欧洲代表建筑亲自然特征进行归纳,探析不同影响因子作用下的亲自然影响效应,提炼其中经验智慧,最后形成“双碳”背景下的亲自然设计建议。

摘要：通过任务驱动的探究式实践,教学团队将课程设计时空从校内实验室拓展到企业实践平台,课程设计内容延伸至企业生产实际,有力促进了课程设计与产业技术发展的联系,学生学会从技术可行性与经济合理性两个方面树立中药制药工艺及车间工艺设计原则与思想,综合应用能力及实践创新水平得以提升,从而为中药制药专业创新应用型人才的培养提供了有力支撑。

摘要：随着数字技术的快速发展,数据传递与信息分享变得更为便捷,给大众带来信息自由的同时,海量的碎片信息也会造成人们的信息过载,给人们带来不适和焦虑感。本文结合相关案例,利用设计学、认知心理学等,整合“信息可视化—视觉表征—视觉传播设计”三者内在逻辑,通过数字技术的理论研究与实践案例分析,系统研究信息可视化视觉表征的设计思维应用与设计方法构建,并将研究成果反哺至视觉传播设计教学设计中,来提高受众的信息可视化阅读兴趣和满意度。

摘要：介绍了中药制药化学课堂中“缔合态”部分的实验教学实践。面向中药制药一流专业人才培养要求,以甘草酸的缔合态为实验主题,通过探究式实验教学模式,即问题发现、启发引导、方案设计、探索实践和效果反馈,实现了缔合态概念、物化性质和发生机制的教学目的。教师通过对问题层层递进的教学方式,启发学生感悟专业知识的力量和科学本质,培养学生的科学思维和科研精神,增强学生创新能力,提升实验教学质量。

摘要：目的 系统评价虚拟仿真实验教学在医学教育中的应用效果。方法 计算机检索PubMed、Web of Science、OVID、Cochrane Library、JBI、Embase、中国知网、维普数据库、万方数据库、中国生物医学文献数据库中有关应用虚拟仿真软件开展教学的随机对照试验,经文献筛选、资料提取、质量评价后采用RevMan 5.3软件进行系统分析。结果 最终纳入12篇文献,共包含1 088名学生。系统评价结果显示,试验组教学效果优于对照组,主要体现在理论考核成绩[SMD=0.85,95%CI(0.44,1.25),Z=4.08,P<0.001]、操作考核成绩[SMD=1.34,95%CI(0.69,1.99),Z=4.06,P<0.001]、操作成功率[RR=1.28,95%CI(1.14,1.44),Z=4.05,P<0.001]、自主学习能力[MD=10.25,95%CI(9.38,11.13),Z=23.01,P<0.001]、满意度[RR=1.25,95%CI(1.15,1.36),Z=5.10,P<0.001]等方面。结论 虚拟仿真实验教学将理论与实践相结合,能促进学生知识建构与思维综合,提供积极的学习体验,但是教学活动的设计与教学方法的完善有待进一步探究。未来可开展大样本、多中心的随机对照试验研究,注意干预措施标准化,以便更科学地评价虚拟仿真实验教学的应用效果。