摘要：教师在课程实施中起着关键作用,教师的教学能力不仅直接影响着国家课程实施的质量,也决定着校本课程的实施效果。两类课程实施中的亮点与问题也有较大相似性,因为其背后都有着共同的教学理念、学科认知及实施能力。因此,对教师在国家课程课堂教学中的问题研究既有助于提升教学质量,也有利于从更大的范围、更全面的视角研究教师校本课程实施中的问题。《义务教育艺术课程标准》明确了以学科素养为核心的育人目标,并引入了大概念、大主题、大任务驱动的问题式学习、单元学习、项目学习等综合教学形式。由此,围绕这些主题的学习探究成为教研、教学的主要任务。

摘要：美术校本课程重构既是课程发展阶段的必然过程,也是对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称艺术课程标准)理念与要求的呼应,更是对课程实施中现实问题的回应。围绕大概念重构课程是课程优化的有效路径:剖析原课程,去伪存真;多方结合,提炼大概念;围绕大概念理解,设计基本问题;设计课程结构,搭建内容骨架;基于结构,组织课程内容;实践验证,再反思优化。通过以上六步优化课程结构,完善课程内容,丰富学生课程学习经历,提升课程品质。