摘要：文章以基于教育大数据的《运筹学》课程OBE教学改革与学习评价设计为核心内容。第一,明确基于OBE理念的课程预期学习效果;第二,基于文献分析和多年教学实践数据,探索OBE教育理念下的学习成果形式;第三,构建面向学习过程的学习评价体系;第四,设计学习评价量规和多元化评价方法。文章研究考虑新时代教育实施过程的新特点,依托教育大数据背景,创新研究基于OBE教育理念的学习评价方法,为智慧化教学改革提供一定的参考。

摘要：课程思政要求以专业课程中所蕴含的思政元素为立足点开展教育教学活动。为了能够优化课程思政内容、强化思政教学驱动力,必须要科学构建课程思政体系,深入挖掘和运用思政元素。文章以供应链管理专业企业资源规划课程为例,首先基于目标导向教学理念,进行了课程思政目标的确定。基于价值塑造、知识传授、能力培养的三位一体的课程思政教学思路,遵循课程知识框架体系及知识内容进行了课程思政元素的梳理和融合设计,并开展了依托产教融合的个性化思政教学的相关研究。

摘要：根据一流课程的“两性一度”标准,以学生为中心,探讨物流专业企业资源规划(ERP)课程的建设。根据ERP课程学习目标,提出ERP课程需解决的问题,从课程内容设计、课程思政建设、教学方法与手段、多元化考核评价体系等方面提出具体的改革措施,从而提高课程质量,培养ERP应用型人才。

摘要：在“新工科”与“新文科”交叉融合的建设要求下,文章结合信管专业与物流管理、供应链管理等专业交叉的特征,运用跨学科思维开展多学科交叉融合的专业人才培养研究与探讨,包含跨学科的人才培养流程构建、跨学科的能力指标体系、课程群、项目体系、产学融入等内容重构,从而有效解决信管专业应用型供应链管理人才培养的问题,提升高校信管专业建设的质量。

摘要：基于物流行业的快速发展及其对新型物流人才的需求,文章以物流工程专业为例,针对其既具有扎实物流管理专业知识又熟悉系统建模、数据挖掘等物流信息分析技术的复合型人才培养目标,进行了基于人才成长路径的实践项目体系的设计。文章根据物流信息分析师的岗位需求,设计了学生学习成长路线,包括了知识、能力与工具的推荐学习路线,又据此设计了与其相匹配的进阶式实践项目体系,从而对人才培养目标的实现提供了支撑。