摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重大举措。高职院校课程思政可通过建设多学科交叉融合的“双师”队伍,创新“内外循环一体化沉浸式”师资培训模式,强化专业课教师的认知,设计系统化课程思政建设实施方案,提炼专业特色,创新“立体化大环境”,营造大思政育人氛围,构建课程思政长效机制。

摘要：近年来,双碳“1+N”政策体系逐步构建完成,从亲自然视角出发探析代表性建筑的亲自然特征,有益于为当代低碳建筑提供新的设计思路。中古时期是欧洲建筑的类型、艺术、技术取得巨大突破的重要时期,是建筑与自然关系发生转变的重要节点。以威廉姆·布朗宁(William Browning)提出的14项亲自然设计模式为基础,翻阅相关文献资料,梳理中古时期欧洲建筑发展的历史进程,结合亲自然设计模式中“空间中的自然模式”“天然类似物模式”“空间的本质模式”三类,对中古时期欧洲代表建筑亲自然特征进行归纳,探析不同影响因子作用下的亲自然影响效应,提炼其中经验智慧,最后形成“双碳”背景下的亲自然设计建议。

摘要：近年来,环境艺术设计行业的蓬勃发展加剧了行业内部的人才需求,使得环境艺术设计教育呈现出了高速发展的整体趋势。各类院校纷纷开设了环境艺术设计专业或相关设计类课程,极大提升了国内相关人才的供给力度,但相对而言高质量职业人才的稀缺,则又暴露出了高职环境艺术设计教育在课程建设和人才培养模式方面的不足。为此,本文通过分析高职院校人才培养特点及该专业教学现状,分别从课程设置和人才培养模式两个方面进行了探索,为我国环境艺术设计专业高质量人才培养提供了借鉴参考。

摘要：目的:2023年12月,教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》,首次提到以数字技术赋能学校美育,依托国家智慧教育公共服务平台和地方平台,开发教育教学、展演展示、互动体验等优质美育数字教育资源,持续更新上线美育精品课程和教学成果。高速发展的数字技术为美育提供了丰富的教学资源和手段,打破了传统美育教学的限制,为学生提供了更多元化的学习体验。方法:文章采用案例分析与实证研究等方法,将自我导向型学习理论与信息技术创新性融合,围绕提高学生自主学习能力的有效策略和方法、加强教师对自主学习课程的设计与开发等方面进行深入研究,开发线上美育课程,旨在打破教育资源壁垒,充分调动学生的参与积极性,开创教学新理念,打开美育新格局。结果:基于数字技术开放的在线教育平台使美育课程可以跨越地域限制,让更多学生享受到更优质的美育资源,有助于缩小教育差距,实现美育各级各地均衡发展。结论:在线学习是一种学生对整个学习过程负主要责任的学习形式,在线课程不论是内容选择和组织还是互动与参与等,都要既符合学习者的实际需求,又要能激发学习者的学习兴趣和动力。而自我导向型学习理论的核心正是培养学习者的自主性和责任感,使他们能够根据自身情况灵活调整学习策略,实现有效的学习和发展,将此学习理论应用于在线课程的开发可以极大地强化学习者的自主性和学习效果。

摘要：随着新媒体的发展,受众碎片化观影、长电视剧微短剧化、短视频领域逐渐向微短剧领域深耕都是视频平台面临的主要发展趋势。文章为了研究腾讯平台上的微短剧的边界融合和题材变化问题,结合腾讯平台微视、腾讯视频十分剧场、中视频栏目和视频号中的微短剧,以媒介融合理论为研究视角进行详细分析,发现腾讯平台上的微短剧依托自有的漫文和小说IP,开辟出了精品化、多元化、交互性的十分剧场,并且平台还分析竞争对手抖音和快手平台上的微短剧。平台视频号在短视频私域领域深入探索,充当微短剧和腾讯新产品的引流者角色,探索出了微短剧发展新模式。

摘要：女权主义残疾研究从性别与残疾的交叉之处入手,力图解构社会文化对残疾/女性的刻板印象,揭示能力主义采用不同话语形式污名化残疾/女性的情况。与此同时,女权主义残疾研究密切关注残疾女性的社会现实,从性权利、生殖权利到社区建设,引发对人类规范性的讨论和思考,打破了传统人类中心主义的价值藩篱。残疾研究对中国残疾人事业的发展至关重要,女权主义残疾研究的批判思路和思想成果可为中国残疾研究提供有益的借鉴。

摘要：知识经济时代,学分互认可在更大的范围内跨校融通教育资源,更优配置教育资源,推动学生多样化学习,提高人才产出质量。然而事实上高校学分互认工作推进相对缓慢,成效尚未完全凸显,存在顶层设计不足、校际实施障碍、监督管理缺失等方面的问题。本文在借鉴先进国家经验的基础上,具体提出为规范权责而构建国家主导的学分互认体系、以实施过程规范管理为目标打造学习成果认证共同体、为强化多方监督及评估形成多元利益相关者参与格局的可行对策。

摘要：做好高校职业发展教育有助于缓解高校毕业生就业问题。当前高校职业发展教育存在就业价值观的引导成效不够显著,就业能力的提升效果不够明显的困境。产生困境的原因在于顶层设计不够完善,系统育人体系尚未形成;资源整合不够有效,协同育人机制流于形式。而三螺旋模型是高校、企业和政府协同的创新模型,对于职业发展教育体系的构建具有适配性。三螺旋模型下高校职业发展教育体系框架包含一个共识目标、两个核心任务、三个协同主体、四个分支体系,其建构的逻辑进路是努力实现目标协同、规范建立约束制度、创新构建协调机制、充分利用共享资源。

摘要：有效推进中高本不同层次职业教育的贯通衔接是构建现代职教体系的关键。经过多年的“贯通衔接”实践,中高本职业教育贯通衔接的顶层设计已基本形成,实践探索也在向纵深开展,积累了不少宝贵的实践经验。但是在具体实践中依然存在着关系协调通畅不够、内涵衔接缝隙较多、教学质量差强人意和社会认可依然偏低等突出问题。破解“贯通衔接”实践难,实现中高本职业教育高质量贯通衔接须对标对表疏“堵点”,强化政府主导下的协调机制;对点对卯连“断点”,健全上下一体化管理的运行机制;上下同行“聚焦点”,优化提升教学质量的激励机制;跨界合作“攻难点”,全力推进“类型化”发展的办学机制。

摘要：当前高职课程思政教学中存在知识传授与价值引领割裂、教学手段单一、课程评价机制不完善等现实问题。文章结合审计基础与实务课程,提出了基于成果导向教育(Outcome Based Education,以下简称OBE)理念的“以学生为中心”的课程思政教学设计方案,即明确课程思政教学目标,充分挖掘、融入课程思政元素,构建“以学生为中心”的高职会计专业课程思政教学体系,以期推进课程思政教育与专业教育同向同行,为国家和社会培养高素质应用型会计技能人才。