摘要：【目的】针对长期卧床的失能或半失能人群,设计出一种预防压力性损伤的智能护理便携式床垫,能有效降低压力性损伤等皮肤问题的发生概率,提高此类人群的生活质量。【方法】预防压力性损伤智能护理便携式床垫通过CAN总线模块化通信网络将监测、预警、按摩等功能模块联系在一起,对使用者身体的受压部位、受压时长进行提示,并通过手机APP来实现局部按摩、协助翻身等功能,以缓解局部皮肤压力。【结果】预防压力性损伤的智能护理便携式床垫操作简单、功能齐全,通过将监测、预警、按摩等技术融合在一起,不仅能有效预防和控制压力性损伤等疾病的发生,提高长期卧床人群的舒适度和生活质量,还能极大减轻家庭和社会负担。【结论】预防压力性损伤的智能护理便携式床垫适用于长期卧床的人群,能有效缓解这类人群的局部皮肤受压等问题,具有智能提示、操作便捷、携带方便等优势;能有效提高护理效率,增加卧床人员的舒适度,降低个人及社会医疗成本,节约护理资源。

摘要：生物化学课程是研究生命现象、揭示生命科学的重要专业基础课,蕴含着丰富的思政元素。本研究探讨了在生物化学课程中有效融合思政教育元素,采用混合式教学模式以增强学生的专业知识和思想政治教育,强调了思政教育在高等职业教育中的重要性,在生物化学的课程设计中,不仅包含了基础科学知识的传授,还注重培养学生的价值观念、社会责任感以及职业道德。提出了具体的教学策略,利用现代信息技术和网络平台,结合社会热点和行业动态,以及在课程中融入多媒体和实践活动,以增强学生的参与度和学习效果。通过这种教学模式,生物化学课程不仅能够培养学生的专业技能,还能促进对社会和国家的认同感,从而有效地实现了科学知识与思想政治教育的深度融合。

摘要：课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径。生物化学与分子生物学是医学相关专业的重要专业基础课,有较强的理论性和实践性,可作为思政元素融入的载体,实现德育价值。文章初步探讨了生物化学与分子生物学课程思政的实施路径,通过制定思政教学目标、设计教学过程以及评价教学实效,将思政元素与课程教学有机融合,以“如盐入汤”的方式实现知识传授和价值引领的同向同行。同时,为各高校相关课程的课程思政实施提供一定的经验与参考。

摘要：医学生物化学既是一门面向医学专业的公共课,也是临床医学专业的基础理论课程。在健康中国战略实施的背景下,生化课堂上应引导学生思考知识背后隐藏的情感价值,建立和谐的大健康观,从而实现为健康中国的建设培养人才的使命担当。文章以脂质代谢一章中“脂肪酸β-氧化”的教学实践为例,介绍以健康中国战略为主线贯穿课堂的“三步走”教学设计:课前线上预习,以保健品市场的调研实践活动为作业,隐形思政;课中多元教学,讨论脂肪酸氧化与健康的关系,渗透大健康观;课后实践作业,将健康思政内化于心;从而强化医学生在健康中国建设中的重要职责和使命,培养医学生的责任意识和担当,达到立德树人、三全育人的教育目标。

摘要：医学微生物学是重要的医学专业必修课程,面向二年级医学生开设。经过持续系统性课程思政建设,医学微生物学先后获批新乡医学院“首批校级课程思政示范课程”和河南省“2021年本科高校课程思政样板课程”。其课程思政主要实施举措包括:教师是关键,全员培训强化意识;明确思政目标,修订教学大纲;深入发掘思政元素,编写了53个思政案例;坚定推进“课程思政进课堂”活动,包括课堂授课、在线网课和小班实验课,听课学生达3万人次以上;列入线上教学,丰富课程思政教学方式;对学生和教师的考核评价和激励;反馈交流,建立良性互动。其具体教学方式有:讲科学故事,育科学精神;有理又有据,扬传统文化;议热点问题,强信仰理念;讲名人故事,颂中华英雄;善用反面教材,强化法制教育。通过持续的系统性课程思政教学实践,本课程组认识到实施课程思政有利于学生的全面发展,同时亦有助于提高教师的教学水平,并且在持续的课程思政实践中,孕育了一系列新的设想和创意。

摘要：在临床医学专业解剖学教学中设计并开展一系列含有思政元素的环节,通过教师整体设计课程思政内容、让学生提前了解学科发展历史、上好解剖实验第一课、培训人体科学馆志愿讲解员、积极开发虚拟仿真实验项目等多种途径,培养医学生“感恩、敬畏、担当”意识,使思政元素在解剖学教学中自然融入,显著提高了教学效果。

摘要：本研究提出了“智慧+混合+思政”的教学改革设计,详细介绍了教学实施过程以及评价方式,并以第三章难溶强电解质的沉淀溶解平衡为例,说明“智慧+混合+思政”三位一体教学设计,取得了较好的教学效果,培养了学生的自主学习能力,实现了课程思政教学内容和方法的创新,全面提升了人才的培养质量。

摘要：本研究针对传统实验教学模式中学生不求甚解的弊端,基于医用化学河南省一流本科线上课程的网络教学资源,在医用化学实验教学中设计并实践了翻转课堂教学模式。课前教师分配任务,学生完成自主学习和自测题并分组制作PPT课件;课堂上以学生讨论探究为主,教师查漏补缺为辅;课后学生以小组为单位撰写实验报告,教师批阅并反馈问题。实践表明,实验课翻转课堂教学模式拓展了学生学习内容的广度和深度,培养了学生信息处理、科学探究、团队协作、沟通表达等能力,为学生创造了一种开放的学习氛围,有助于提升学生的学习兴趣和综合素质,为兄弟院校的教学改革提供了启示和参考。

摘要：部分教师认为学理性与亲和力呈负向相关,即学理性越浓厚、理论越深刻,则亲和力越减;反之,亲和力越高,则学理性越稀松、理论越浅薄。但事实上,思政课的学理性与亲和力既无本质矛盾,也不必然负向相关,二者须通过教授艺术这一媒介才能产生正负相关,即好的教授艺术会促进学理性与亲和力呈正向相关,而差的教授艺术则导致学理性与亲和力呈负向相关。其中教授艺术包括教师的政治情怀、思维视野、教学方法、教学设计、教学语言、问题意识等。思政课教师只有全面提升教授艺术,才能形成将厚重学理积淀转化为思政课亲和力的合力,才能使得透彻的学理分析、彻底的思想理论和强大的真理力量真正发挥回应、说服和引导学生的实际效能。

摘要：2020年5月,我国教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出,课程思政建设要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。本研究以新乡医学院护理学专业必修课程精神科护理学为例,以爱国情怀、社会责任、人文思想、创新意识、职业认同、法治意识、塑造良好人格品质7大思政元素框架为指导,将思政元素与专业知识和技能有机结合,采用视频/案例教学、体验专题、实践性宣誓、叙事教学、文字感想和反馈交流6种形式开展“课程思政”教育,采用线上线下、理论实践混合式课程思政教学方式,有效提高了思政资源建设和课程思政教学效果,在护理学专业群课程思政建设中具有借鉴意义。