摘要：一、教学设计思路虽然高中生在必修模块学过了“氮及其化合物”,已经开始关注到氮循环对人类社会的价值以及对环境产生的影响,但是未能有意识地运用所学的知识或寻求相关证据参与学科前沿议题的讨论。该节复习课还涉及已经学过的选择性必修一模块中的“化学反应与能量”“化学反应的方向、限度和速率”等主题,甚至还可以彰显选择性必修二中结构与性质的问题解决思路,这些知识均具有一定的抽象性、复杂性,孤立地学习并不能发挥其在探索化学反应的规律及其应用中的功效,亟待对具体的元素化合物知识进行整合,促进关于物质变化科学观念的提升。

摘要：通过大数据挖掘工具对三位优秀化学师范生的网络日志进行文本挖掘,发现他们的教学实践非常关注“学生”视角;在职前阶段受到“指导教师”影响较大;重视发展学科知识,积极参加教学实践活动过程中的自主学习;善于利用来自于培养方案之外的机会实现实践性知识提升。通过对多个案网络日志的反思水平评价可知他们反思水平大多超越了前反思和表面反思,能够达到“教学论视角”的深度反思,意识到自己的教学存在的问题,普遍表达对自己教学实践的批判性思考;愿意将自己创新的教学设计在实践中尝试,超越自己设计的限制而转向学生视角。

摘要：一、研究背景《义务教育科学课程标准(2022年版)》首次以贯通九年的课程设计发布,设置了13个学科核心概念及4个跨学科概念,重视科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的学科育人导向,堪称我国科学教育领域最大的一次改革。

摘要：1数据来源与研究设计研究将"中国知网CNKI(新版)数据库"作为文献搜索源,期刊限定为"化学教育(中英文)";网页左侧学科栏目选择"高等教育";时间范围设定为2014年1月1日至2021年3月21日。共检索到1189篇,再剔除一些与研究无关的"教材简介""书评""人物评论""赛事纪要""寄语"等,得到1147篇文献。