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指向数学核心素养的“教、学、评一致性”教学实践——以“一元一次方程解决实际问题”为例: 收藏
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引用; 《中学数学杂志》2022年第4期 15-19页; 作者：何萍胡丽艳浙江省温州市第十九中学325000; 教、学、评一致性是课程与教学的基本逻辑.通过基于教、学、评一致性的教学设计、课堂观察等实践活动,给出落实教、学、评一致性的教学建议:学习目标聚焦学科核心素养,评价任务倡导“做事”能力,“教学”必须嵌入“评价”.; 教、学、评一致性是课程与教学的基本逻辑.通过基于教、学、评一致性的教学设计、课堂观察等实践活动,给出落实教、学、评一致性的教学建议:学习目标聚焦学科核心素养,评价任务倡导“做事”能力,“教学”必须嵌入“评价”.; 来源：详细信息评论

促进数学建模素养发展的表现性评价设计: 收藏
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引用; 《中小学教材教学》2022年第4期 51-56页; 作者：何萍浙江省温州市第十九中学; 表现性评价评的是居于课程核心的目标,需要在真实性任务中落实和检测。学生需要进行建构,进行创造,也要对学习本身进行反思,改善表现。在教学中开发表现性评价设计的技术路径需要关注以下几点:具体化核心素养目标;设计聚焦核心概念的任...; 表现性评价评的是居于课程核心的目标,需要在真实性任务中落实和检测。学生需要进行建构,进行创造,也要对学习本身进行反思,改善表现。在教学中开发表现性评价设计的技术路径需要关注以下几点:具体化核心素养目标;设计聚焦核心概念的任务;引导学生进行自我评价和自我反思。; 来源：详细信息评论

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