摘要：当对倾斜、伸长及扭转等特殊情况的牙齿进行牙体预备时,进行牙齿形态的数字化设计并制作多级三维打印导板指导牙体预备是一种更加高效、准确的方案。本文报道了1例上下颌尖牙倾斜角度大、伸长明显且伴扭转采用冠修复改形的病例,以目标修复体空间分析技术为指导,先根据修复体的最终形态设计制作截冠导板指导截冠,再设计制作牙体预备导板指导备牙,上述多级导板的联合应用提高了特殊情况时牙体预备的效率和准确性,具有很好的临床应用前景。

摘要：全面推进课程思政建设,是新时期高校改革的要求,是全面提高人才培养质量的重要途径,是影响甚至决定着国家长治久安、民族复兴和国家崛起的重要举措。课程思政是在专业课程中发掘思政要素,巧妙地将思政元素与专业课程相结合,发挥专业课程的德育功能,实现思想政治教育与知识体系教育的统一。儿科学是临床医学教育的主干学科,是培养合格医生的必修课,因此,在儿科学课程中进行思政教学改革有重要意义。文章对儿科学课程思政教学改革进行探索,从更新思政教学理念、提高教师育德能力、完善教学体系、深入挖掘思政元素、优化教学设计、改进教学方法、建设儿科学课程思政案例库等方面进行研究,并对儿科学思政教学案例库进行具体举例阐述,为儿科学课程思政建设提供新思路,不断推进高校思政教学改革。

摘要：目的:构建基于SPOC的线上翻转课堂交互式教学方法,评价教学效果。方法:参与护理学导论课程学习的护理本科生为研究对象,实验组(114人)依托校内独立SPOC资源,采取翻转课堂为主的交互式教学方法,对照组(110人)实施传统教学方法。结果:两组相比在学习动机、计划和实施、自我管理及自我导向学习能力方面有差异。结论:基于SPOC的线上翻转课堂交互式教学方法能够被学生接受并有助于学生自主学习能力的提高。

摘要：文章从长期历史的角度探索了新时代基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革实践。依据最新的国家政策、基于使用的二语习得观以及外语教学方法,自2021年9月以来,从教学目标、教学内容、教学设计以及课程评价等4个方面对山东省某医学院校医学英语课进行三轮改革,并通过调查问卷了解改革效果。问卷结果显示,学生认为课程知识、能力与素质目标几乎完全符合其学习需求和英语水平,对线上课程、线下教学内容、线下教学方法以及课程考核方式的满意度均高于90%。基于“四位一体”的医学英语混合式教学改革基本达到了预期效果。

摘要：传统康复方法学课程是康复治疗学本科专业的专业必修课。本课程既往存在教学形式固化、教学手段单一、学生动手能力差、创新能力不足等诸多方面的问题。课程团队围绕“以学生为中心”的教学理念进行教学创新,根据职业岗位能力进行课程设计及开发课程内容,重构教学内容,强化任务导向;应用网络在线课程,打造教学手段兴趣化,实现线上线下混合式教学模式的创新;将实践教育融入课程教学,创设新颖的教学环境;融合线上与线下多方面考核内容,采用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价方式。通过课程教学创新,课堂教学效果显著,实现了既定的多重教学目标,既关注了学生的知识达成情况,更关注了学生技能培养、综合能力和道德素质的提高,增强了专业课的专业育人效果,为其他同类型课程提供了有益的实践教学经验。

摘要：目的:探讨智慧教学背景下基于OBE理念的儿童护理学课程思政教学设计与实践成效。方法:对山东省某医学院校2018级护理本科生实施儿童护理学课程思政的教学设计,包括设立课程思政目标、挖掘课程思政元素、重构教学内容、优化教学方法,借助智慧教学长江雨课堂,将其应用于“课前导学-课堂教学-临床见习-实验操作-课后拓展”等教育教学的全过程,最后采用行为观察评价教学效果,采用形成性评价、操作考试和理论考试相结合的多元化考核评价体系进行成绩测评。结果:行为观察得分为(9.19±0.43)分。学业成绩(81.38±11.92)分,优秀及良好率为71.63%,无不及格现象。结论:通过构建并应用智慧教学背景下基于OBE理念的儿童护理学课程思政教学改革体系,师生实现了知识传授、技能培养和价值引领相统一。

摘要：目的探索课程思政视域下以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在重症医学临床教学中的应用,研究在课程思政视域下如何开展重症医学临床教学,为推进思政教育和提升临床教学质量和水平提供一定参考。方法选取2021年2月—2022年3月在滨州医学院烟台附属医院重症医学科轮转实习的112名临床医学专业本科学生作为研究对象,随机分成2组,每组56名。研究组采用PBL教学法,重症医学临床教学团队按照教学大纲要求,以课程思政为视角,从教学方法的实施、教学内容与思政元素的融合、教学目标的设置以及综合评价(包含学生上课积极性、笔试成绩、技能操作成绩、综合测评成绩、自我评价、相互评价、满意度以及个人对从事医学职业的向往)等方面进行教学设计,课程思政元素融入授课及讨论全过程中;对照组采用以临床教师为中心的传统教学模式。比较2组学生的差异。结果研究组上课积极性情况、笔试成绩、技能操作成绩和综合测评成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组学生的自我评价(学习效果方面),相互评价(同组学生之间),满意度(重症医学课程的临床教学过程、教学内容及形式方面),以及个人对从事医学职业的向往也均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论课程思政视域下PBL教学模式在重症医学临床教学中的实施,可以加强学生的思政教育,丰富临床教学内涵,使临床医学专业实习生在获取重症医学专业知识和技能的同时,在世界观、人生观、价值观以及政治信仰、社会责任、历史使命、职业规划等方面也获得深刻教育,统一教书与育人,取得良好教学效果。

摘要：目的以神经物理治疗学课程为例,调查线上教学现状和教学质量,为同类课程开展线上教学与教学质量监控提供新思路。方法基于全面质量管理(TQM)理论,结合康复治疗学专业学情和线上教学特点设计教学质量调查问卷,从课堂表现、教学效果等方面进行调查分析。结果线上教学这一形式得到学生喜爱,且教学效果良好,但仍存在一些问题。结论线上教学可提高教学效果,应设计更有效的教学活动,同时加强教学质量监控。

摘要：课程思政是高校实现立德树人、育人育才目标的有效路径。基于新医科背景,以一流课程和“金课”建设为指导,将线上线下混合式教学模式与BOPPPS教学法相结合,从课前自学、课中教学活动到课后延伸与拓展、课程评价等环节,探索口腔组织病理学课程思政的教学方法与教学手段。通过课程思政与专业知识相融合,培养大学生良好的人文素养和爱国主义情怀、严谨求实的科学态度和敬畏生命的大医精神;以“三减三健”、健康中国2030战略等特色思想政治教育元素为指导,鼓励口腔医学生为提升全民口腔健康水平而努力奋斗的决心与信心。