摘要：在物理教学中,通过创新实验的设计,不仅达成知识迁移和应用,吸引学生参与,联系生活实际,而且从创新实验的器材选择、教具制作、原理分析及实验过程入手,促进学生对知识的迁移和应用能力,是培养学生自主创新的重要途径。科学探究过程中,发展了学生的科学思维,促进了学生深度学习,提升了学生的物理学科核心素养。

摘要：实验是学生掌握物理概念的重要途径,也是发展学生核心素养的核心要素。创新实验设计是培养学生探究能力的立足点,也是培养学生创新能力的必要途径。以“阿基米德原理”教学为例,谈如何通过实验的创新设计及制作,培养学生探究能力,引领高阶思维发展,促进进阶学习。

摘要：培育学生核心素养,需要课堂设计与变革。创设物理问题情境是科学探究活动的基础,在物理教学中,应该让学生在情境中提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、交流与总结、得出实验结论。就探究电磁炉工作原理,创设物理问题情境,引导学生提出探究问题,经历探究过程,了解涡流的应用与防止,培养学生科学探究素养。

摘要：基于新课程改革机遇,初高中物理教学衔接研究备受一线教师的青睐.在高中物理教学中,为了实现初中物理知识的过渡和有效衔接,以学习进阶理论为基础,以"弹性势能"教学为例,构建进阶起点、终点和阶层,有助于学生物理知识的构建、物理思维的提升、物理方法的掌握,促使初高中物理课堂教学的有效衔接.

摘要：实验技能的提升是发展学生科学探究能力的重要体现,是落实核心素养的重要载体。在初中物理教学中巧设问题,能够激发学生的思维活动;以八年级物理课后练习中的"自制半径测定仪"为例,引导学生运用数学知识,自制教具测量一般圆形物体的半径,激发学生的学习兴趣,发展其科学探究能力。

摘要：本文通过自制“色光的混合与物体的颜色”创新实验演示仪,让学生直观感受光的三原色合成现象和不同的单色光照在物体上的物体的颜色变化现象.基于创新实验的设计制作,课堂教学演示效果直观明显,帮助学生更全面了解三原色的原理和辨别物体的颜色,进一步激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与探究物理知识的积极性,促进学生对知识迁移和应用,提高课堂教学效果,促进学生深度学习.