摘要：“一题一课”是以“题”为中心,构建围绕这个“题”的知识网络为议题的一种课堂教学实践方式.文章通过分析3节送教课,发现教师在“一题一课”中聚焦的是“题”的解法分享,问题设计层次不高,活动设计缺乏思维深度,构建的知识网络结构松散.基于此,提出基于学科本体知识的理解,用一般观念统领进行单元整体设计是提升“一题一课”教学实践的必由之路.

摘要：以2023年全国各地区中考数学的部分试题为载体,分析有关试题的考查内容、命题特点、命题导向.通过呈现部分有代表性试题并进行分析,对于如何把握课程标准要求,如何强化情境设计,如何用好教材,如何实施“教—学—评”一体化提出部分建议,为2024年中考复习提供参考.

摘要：“图形的性质”是“图形与几何”领域的重要组成部分.选取2023年全国各地区中考部分“图形的性质”试题,从试题设计的视角进行命题分析,研究命题特点,剖析命题观点,提炼命题思想,总结命题方法,并提出具体的复习教学建议.

摘要：“抽样与数据分析”是初中阶段“统计与概率”领域的主题之一,是提升学生数学应用意识的重要工具,也是发展学生数据观念的重要载体.依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,对2023年中考数学试卷中涉及“抽样与数据分析”内容的部分试题进行分析,重点关注其命题特点、设计思路、评价目标,探索这类试题的命题趋势并提出复习教学建议.

摘要：数学建模活动不仅可以作为一种拓展在课后开展,还可以作为教学方式应用在概念教学过程中.以“一次函数的概念”一课为例,以模型观念为立意,选择两个典型的现实情境引入,先借助代数运算发现规律,进而抽象出变量之间的关系式,再分析两个情境中变量的变化规律,归纳出共性,在此基础上抽象出一次函数的概念.之后,结合现实情境阐释参数的意义,深化学生对一次函数概念的理解,进一步发展学生的模型观念.

摘要：剖析项目式学习的内涵,建构项目式学习的基本模型,并结合“校园篮球赛中的战术”的项目研究,展开基于问题驱动、评估设计、深度研究、成果评价四个方面的具体探索,提出项目式学习的教与学模式,指出项目式学习是促进学生素养发展的有效方式.

摘要：在厘清数学探究学习内涵的基础上,建构基于HPM的数学探究学习教学设计流程,并以“确定圆的条件”的教学为例进行说明,同时指出基于HPM的数学探究学习教学设计应该注重的三个方面,即设置以素养为导向的学习目标、经历以育人为目标的探索过程、凸显以学生为主体的教学评价.

摘要：项目式学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式.文章从实践的角度明确初中数学项目式学习的内涵、价值、设计及实施策略,以“做数学”为基本实践样态,将“定宽曲线”的项目任务分解为问题驱动、持续探究、成果展示、评价引领四个部分,强调自我规范、展示交流、智慧分享、完善作品,注重学生的活动体验和思维发展,发展学生的数学核心素养.