摘要：双减政策后基于AGIL模型为抓手构建的作业系统是将作业视作教育评价系统下一相对独立的子系统。作业系统的运行机制是把环境作为作业系统构成的生存依托,主体是作业系统运行的控制中心,作业系统的要素是作业设计、作业实施、作业反馈、作业管理。“双减”后作业系统出现主体配合环境需求积极性低、素养导向与结构化作业理念落空、资源收集与有效利用方式有限、区域特色与校本文化弱化的失衡现状。AGIL模型中的作业系统境遇是适应功能失控、目标达成功能失调、整合功能失策、潜在模式维持功能失范。作业系统功能发挥的路径是重构作业观念、重建评价反馈机制、重温学科学习规律、健全校本作业教研机制,如此才能推动作业系统功能的再平衡。

摘要：《普通高中课程方案(2017年版)》及相应各学科课程标准的颁布,拉开了新一轮普通高中课程改革的序幕。2020年,课程方案及课程标准再次修订,形成了《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》及各学科课程标准。为接轨普通高中的育人要求,研制义务教育阶段课程方案和课程标准继而成为重点工作。2022年4月21日,《义务教育课程方案(2022年版)》及相应各学科课程标准的颁布标志着义务教育课程改革进入新时期。无论是义务教育还是普通高中课程标准,新增的“核心素养”和“学业质量”是基础教育课程改革的两大亮点,明确了以核心素养为导向的育人目标和评价标准,标志着基础教育课程改革进入深化阶段。