摘要：该文设计了利用UV/H_(2)O_(2)工艺降解染料废水中有机污染物罗丹明B(Rhodamine B,RhB)的综合实验,并采用单因素实验和响应曲面法优化实验条件。实验结果表明UV/H_(2)O_(2)工艺降解RhB过程符合假一级动力学方程,H_(2)O_(2)投加量和紫外光强度的交互作用是降解RhB最显著的影响因素。当H_(2)O_(2)的投加量为47.45 mL/L、水体初始pH值为8.11、紫外光强度为730μW/cm^(2)时,反应120 min后,RhB的理论去除率为92.44%,与验证实验结果的相对偏差为0.89%。由紫外-可见光谱和三维荧光光谱扫描结果可知,RhB在反应过程中被有效降解。该实验利用两种实验方法优化工艺条件,有助于提高学生在科研训练中对反应影响因素、动力学拟合及实验条件优化的认识。

摘要：针对如何从专业角度构建课程思政体系的问题,文章结合“算法分析与设计”课程,探究并实践了研究生专业课程思政建设的内容和路径。通过强化顶层设计,科学制定课程思政建设目标;增进交叉融合,深入挖掘思政元素,优化课程思政内容的供给,形成了“算法分析与设计”课程的思政建设路径及教学模式。最后,提出了未来的研究方向。

摘要：能源互联网信息通信技术是交叉性强的领域,也是当前能源电力学科研究和应用的热点。结合研究生课程“能源互联网信息通信技术”的开设,探讨了课程思政教学在该领域的应用,阐述了课程思政设计思路,教学内容和目标,分析了思政要素和思政切入点,完成了课程思政教学设计,介绍了课程教学方法和教学效果。通过课上和课下教学活动实现了以润物无声的方式进行课程思政教学,为培养研究生的工程素养、创新能力,激发其家国情怀提供了实践方式。

摘要：思政课的本质是讲道理。为把道理讲深、讲透、讲活,需要探索思政课讲道理的方式方法。作为启发式教学最重要、最常见的一种启发方式,问题启发式成为思政课讲道理的重要方式,有着深刻的理论、历史和现实逻辑。通过问题启发式教学讲道理要把握好灌输意识和启发思考、把稳方向和发散思维、教师主导和学生主体的统一。在教学实践中以问题启发式教学推动思政课讲深讲透讲活道理,需要依照“引入问题”“思考问题”“辨析问题”的逻辑次序展开,以“做好教学设计,合理设置问题情境”为前提,“鼓励独立思考,有效启发学生思维”为核心,“进行透彻分析,推动学生举一反三”为目标,由浅及深、循序渐进,实现道理入脑入心入行。

摘要：新时代强化校企合作育人机制是提升研究生实践创新能力的关键路径,是实现研究生教育发展的时代要求,是人才培养质量提升的必然选择。从利益相关者理论出发,分析了高校、行业企业、教师、研究生等相关者的利益诉求和正当权力,总结了当前校企合作协同培育专业学位研究生的现实困境,提出了做好产教融合校企合作的顶层设计、构筑有效的实践途径、建构校企科研共同体等实现专业学位研究生发展的进阶路径。

摘要：在新工科背景下,高等工程教育急需探索新型专业人才培养方法,以适应科技需求与产业变革。但机器人课程理论基础要求较高,实践教学比重大,应用普通培养方案很难分配足够的教学环节。通过对机器人技术课程教学现状的分析,提出将课程教学整合为基础知识、实践综合和创新设计主题模块,构建学术导论、理论基础、综合实践、创新选修和毕业设计等环节协同交叉、互为延展的多维度课程建设体系,将课程贯穿至本科阶段8个学期,有效夯实机器人技术技能及综合应用能力,提升教学效果。

摘要：为研究河北省本科高校创新创业教育改革工程,提升高等教育创新教育的整体水平,全面贯彻与落实新工科人才培养模式的创新实践研究,是提升人才培养质量、提高大学生创新创业能力、完善师资队伍建设的必由之路。运用唤醒教学发展学生的主动性与创新性是人才培养模式的教学目标,具有积极作用和现实意义。以食品科学与工程专业为例,详细介绍唤醒教学助力新工科人才培养模式的创新路径、具体做法及建设经验等,以期唤醒蕴藏于学生内心的求知欲、创造欲,全面落实教学改革要求,培养科学基础扎实、工程实践能力强的时代新人,并为推动新工科建设提供基础和实践经验。