摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》重视发展学生的核心素养,在此背景下,深度学习成为备受关注的话题,促进学生深度学习的教学设计被认为是教师落实核心素养的重要手段。本文以平面与平面垂直的判定一课为例,从情境导入,深度观察;实践探究,深度思考;验证猜想,深度归纳;例题练习,深度巩固;分享交流,深度总结五个环节进行教学设计,并提出教学思考,以有效促进学生深度学习,提升核心素养.

摘要：张家界现存有世界上独一无二的地质景观,在地质科研、艺术表现、旅游领域有着巨大的价值,因此从地质学视域下探索自然山水转化为中国山水画无疑是一个创新点。以地质学和艺术理论为基础,阐述张家界山石对山水画表现形式的影响,将其地质形成过程及特点,运用到山水画的表现中,为山水画家提供良好的素材和增加山水画的表现语言。另外,对本地山水画家的张家界题材作品进行赏析,尽可能地在作品中反映出张家界旅游山水景点的地质地貌特色,而不失山水画的气韵,追索科学性与艺术性的完美统一。

摘要：《大学英语》是高等教育课程体系中的重要构成内容,强化《大学英语》课程思政建设,有助于全面落实立德树人根本任务,有助于培养兼具英语技能和高尚思想品质的新世纪人才。《大学英语》课程思政教学资源开发是推进课程思政的必要环节,在实施过程中应秉持目的性原则、规律性原则与成长性原则,并从教学管理优化路径、教师人才培养路径、学生主动发展路径等维度提出具体的实践策略。

摘要：“知识中心主义”的教学脱离学科本质,忽视对知识的创造性应用,已不适应教学的变革发展。“为理解而教”是注重整合教学内容,促使学习者对知识重组、扩展并将其应用于新场景的一种教学模式。在地理课堂中,“为理解而教”能促进学生对地理学科的理解,提高学生解决真实地理问题的能力。基于珀金斯的生成性主题、理解性目标、理解性表现、持续性评估的四成分框架,以“大数据之都贵阳产业发展之路”为例,探索“为理解而教”在地理教学中的实践进路,为该模式在地理教学中的运用提供参考。

摘要：大学生群体睡眠问题日益严重,超六成学生面临睡眠挑战。本研究从有限自制力理论出发,探析大学生睡眠拖延行为背后的心理机制。使用自我控制量表、自我调节疲劳量表、睡眠拖延行为量表和一般自我效能感量表,对安徽省507名大学生进行调查。结果发现:自我控制显著正向预测睡眠拖延行为;自我损耗在自我控制与睡眠拖延行为之间起中介作用;自我效能感调节这一中介效应的后半路径具。本研究为理解大学生睡眠拖延行的发生及其作用机制提供了新的视角,为睡眠拖延行为的预防和干预提供了一定的实证支持。

摘要：凤凰纸扎作为具有湘西特色的古老民间手工技艺,是我国著名的非物质文化遗产。本文从用户体验的角度出发,探讨凤凰纸扎APP界面中色彩的搭配原则与运用方法,提升凤凰纸扎APP界面设计颜色匹配度,为凤凰纸扎APP的界面提供新的设计思路。

摘要：湖南省内苗族大多集中在湘西土家族苗族自治州,此地苗民拥有苗族独具特色的传统挑花技艺。湘西苗族挑花艺术品题材丰富多彩,几何构图对称,民族色彩强烈,是湘西古老且具有民族特色的手工艺品。早在2011年就入选了国家级非物质文化遗产名录,在传承发展的过程中,传承人梯队建设、品牌营销、文创产品设计等方面都存在一些亟需解决问题。本文基于对这些问题的思考,尝试探究湘西苗族挑花传承的新路径,以期为传统技艺的传承与保护提供思路。

摘要：本文主要研究对象为侗族传统文化,它植根于侗族独特的山川和丰富的民俗土壤之中,蕴含着侗族多元的文化心理,是侗族历史的文化价值和象征,也是侗族人民在历史长河中的智慧结晶。以文创产品设计为载体,设计结合侗族传统文化元素的系列侗族文创产品,以侗族文化元素的活化并与现代生活结合为创新点,实现侗族文化与现代文创产品的结合,宣扬侗族文化,促进中国传统工艺的崛起,促进文旅一体化发展。

摘要：2021年末,以非物质文化遗产“醒狮”为题材的国产动画电影《雄狮少年》在影院重磅上映,为观众展现了中国动画电影既富有文化底蕴又突出社会现实的可能性。影片中融入了岭南醒狮中的狮头脸谱、杂耍技能、习俗寓意等中华优秀传统文化元素,并以主人公的成长为脉络,激发了各年龄层观众的共鸣。今后,动画作品在融入民俗文化时,需对传统文化创新性转化方式、创作手法与形式进行长期不懈的探索,以实现动画电影面向全龄化的生态景观。