摘要：如今数字经济已经成为中国实现高质量发展和推动中国式现代化的重要驱动力。随着“数电票”在全国全面实行,我国税务进入了以数治税的时代。同时并存必然存在适配性挑战,一方面数字经济有利于培育新税源,但另一方面也模糊了地域和国家的界限,给税制设计、税收收入分配、税收征管带来了严峻挑战。本文重点进行我国数字经济时代与税收制度的适配性分析,并提出提高我国税收制度适配性的举措,包括在新业态下增强数字经济时代税收汲取性、在不断变革中加快推进税收治理变革、在法治中提高税收治理的效度与温度、在信息技术中搭建涉税数据资源协同治理框架,进而持续推进税收助力构建新发展格局,以期更好地推动我国数字经济高质量发展。

摘要：为推进优质教育资源共享,探索符合高校学生学习规律的教学模式,本文在深度融合对分课堂(PAD)与翻转课堂(FC)的理念基础上,阐述了“PAD-FC”混合式教学模式实施的必要性,设计并实施了“PAD-FC”混合教学模式。通过学生课程考核成绩及教学满意度调查,评价分析了“PAD-FC”教学模式,以此为高等院校课堂教学模式改革提供方向性指导。

摘要：本文基于“互联网+”的《Python程序设计》融合教学模式的探索与实践对程序设计课程传统教学模式存在的问题进行深入的分析,并提出基于“互联网+”采用线上线下相结合的混合教学模式,在使学生掌握课程基础知识的同时,如何培养学生处理专业实际问题的能力,使其具备计算思维,提升课堂教学质量,从而提高人才培养质量。

摘要：全面系统地建设一流本科专业是环境设计专业发展的需要,也是新文科背景下交叉融合人才培养的需要。结合当下新文科建设的要求,从环境设计专业教学改革、教师能力培养、教学质量保障体系等方面系统建设一流本科专业,把跨校共建作为协同建设的辅助手段,将为培养具有现代环境设计理论知识和应用能力,具备全局观与开放观的复合型、创新型人才,最终实现特色环境设计专业人才培养目标提供支撑和保障。

摘要：各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

摘要：文章探讨了新文科建设中教师基于设计类课程进行跨校修读的创新教学、课程思政的优化方法,以及以培养学生创造性思维为目标的教学改革。教师需要积极培养学生的创造性思维,促进设计创新。同时,对专业设计类课程教学现状以及培养学生创新思维能力的意义进行分析,提出跨校修读创造性思维与方法课程的优化措施。

摘要：虚拟教研室是跨学科、跨校际甚至跨国际的教研工作者为解决高等教育教学中的共性、前瞻性问题,利用互联网信息技术组成的教学研究团队。依托虚拟教研室,文章对“程序设计基础”课程进行了建设,进一步明确了教学目标、优化了教学内容、改进了教学手段,从而提升了课程的教学质量,同时也为专业的发展奠定了基础。

摘要：随着互联网技术的进步,依托网络教学平台的跨校修读学分新型教育模式,在我国高等院校逐渐兴起,该模式为高校教学模式的改革与创新指出了新的方向。文章在分析跨校修读学分模式优势的基础上,深入探讨该模式存在的突出问题,提出针对性的解决策略。同时,针对工业设计专业的“材料与设计”课程,阐述了如何在跨校修读学分的过程中选择跨校修读资源、确定课程教学目标、调整课程内容体系、改革教学方法及学生成绩考核与课程评价方式。以期构建适合基于跨校修读学分的“材料与设计”课程体系,有效促进优质教育资源的共享。

摘要：地方工科高校在新工科背景下为了更好地适应当前的教育形势,服务区域经济社会发展,进行了风景园林设计课程改革。该文对其校地合作模式进行了实践探索,贯穿风景园林设计课程教学全过程,创新课程体系,改革考核方式,优化课程过程管理。通过对校地合作模式的探索与实践,形成了协同育人的目标,提高了风景园林专业学生的实践能力,探索出校地合作的风景园林课程新教学模式,课程充分体现了产教深度融合的新理念,使学生更好地适应未来的工作环境。

摘要：跨校修读学分作为一种新兴的教学模式,从整体教学模式改革的宏观角度为本科教学改革指明了方向。机械原理在高等院校机械类专业课程中占据重要地位,以新工科建设为背景,分析闯关式教学、互动式教学、开放式教学等混合式教学特征,采用跨校修读学分教学模式,进行符合工科专业特点的课前学习、课上重点讲解、课后辅导的教学设计,以提升机械原理课程教学质量。