摘要：本文基于“互联网+”的《Python程序设计》融合教学模式的探索与实践对程序设计课程传统教学模式存在的问题进行深入的分析,并提出基于“互联网+”采用线上线下相结合的混合教学模式,在使学生掌握课程基础知识的同时,如何培养学生处理专业实际问题的能力,使其具备计算思维,提升课堂教学质量,从而提高人才培养质量。

摘要：各种优质资源课程平台的建设和应用,打破了学校地域之间的教学界限,为各校师生实现优质教学资源的共享提供了可能性。本文从国内外资源共享课的发展过程入手,探究了以城市景观设计课程为例的优质资源共享路径,得出以下结论:城市景观设计课程通过教师校际交流实现师资共享,学生在辽宁省金课平台上通过跨校修读方式实现不同学校之间课程资源的共享,共享资源的过程实现了线上线下资源的高效利用,结合更科学的全过程考核方法,提高了教学质量。多种形式的课程优质资源共享方法为培养复合型景观设计人才提供了更多的保障。

摘要：线上平台可以有效提高教育资源共享,线上与线下相结合的学习可以充分利用互联网和传统课堂的优势,提高学习效果。为确保学生应用线上平台的学习效果和质量,制定一套科学、合理的考核指标体系至关重要。本文通过对线上和线下学习的优势分析,制定了学分互认考核指标体系,并通过多年实践教学取得了很好的教学效果。

摘要：随着“互联网+高等教育”的深入发展,资源共享课的建设改变了传统的教学方式。辽宁省教育厅组织并建设了大平台,各高校联合开设优质资源共享课,实现师资、课程的共享与学分互认。在这样的背景下,文章以本校省级精品课线性代数为例,探讨了具体的实施背景、建设过程,从知识体系与设计框架、课程具体实践过程、平台管理等方面进行了详细介绍。基于资源建设和实践应用,探索出“互联网+”环境下资源共享课的建设方法和教学模式,为创造优质高效课堂提供强大的支持和保障。

摘要：该文构建“以学生为中心,以实际问题为导向”的STEAM理念下车辆工程专业的GPBL教学模式,将学习过程置于复杂而真实的问题空间中,结合实际案例选定课程“问题”进行教学设计,设计时注重进行多学科知识的交叉融合,并设置难度随学生能力提升而循序渐进、动态变化的学习任务,进而促进学生高阶认知和解决问题能力的发展,锻炼学生团队合作、批判性思维等综合能力,以达到培养应用创新型工程技术人才的目的。