摘要：学科核心素养与议题式教学的提出是2020年中等职业学校思想政治课程方案修订的重要变化之一。议题式教学对培养学科核心素养具有目标一致性、实施契合性、评价适切性。思政课议题式教学中存在的问题是情境设置流于“伪情境”、议题设计拘于“知识点”、议学过程囿于“标准化”、议学活动缺少“实践性”。议题式教学培育学科核心素养的优化路径是以真实性情境为桥梁,激发学生对学科核心素养的情感共鸣;以序列化议题为引领,促成学生对学科核心素养的价值认同;以阶段性活动为路径,促进学生在学科核心素养养成中的协同行动;以实践为回归,促成学生学科核心素养的自觉养成。

摘要：本文以“传感及检测技术”课程为例,本着“注重学生综合素质培养”的现代职教思想,重构课程知识体系,剖析学生及课程现状,探索通过思政故事挖掘、融入方式创新、学生反馈调研等形式融入思政教育的课改实施路径。随着时代的发展,科学技术在工业生产和经济中的应用越来越广泛。高等教育的主要任务,则是需要将其转化为教学内容,使其更加高效地传递。但是,这也容易导致科学研究活动的方式方法、情感寄托、历史背景等逐渐被忽视。因此,课程思政建设是时代对高等教育人才培养的要求,紧密契合了高等教育人才培养的迫切需要,将思政教育融入到知识、技能学习的全过程,能够有效弥补学生思想素质、道德素质、政治素质、心理素质和文化素质等方面的不足,满足经济结构调整、产业结构升级和社会结构转型的需求。教学实践结果表明,学生社会主义核心价值引领、职业道德素养提升效果明显。

摘要：校企“双元”协作开发活页式教材是职业院校深化“三教”改革急需解决的问题。通过对职业教育活页式教材形态、编写机制、内容组织模式、育人模式及教学模式变革的分析与归纳,提出活页式教材正朝着形态“活”、教师“活”、内容“活”、思想“活”、教法“活”的方向发展。在对“活页式”教材实践探索的基础上,设计职业教育活页式教材开发流程,构建融“三教”为一体的活页式教材建设框架,提出活页式教材体例格式,详解案例活页内容。

摘要：为积极响应国家完善职业教育协作政策和结对帮扶机制的相关政策,推广“教育+产业+就业”模式,我校与西部地区职校建立了战略合作关系,笔者及其团队借此契机,以所在专业为切入点,选择《平面设计基础》课程作为融合改革试点,探索两地非遗文化融入设计类专业课程的可能性。

摘要：本文以无锡科技职业学院为例,开展大学生第二课堂——“创意创新创业”研习社的区校一体化建设研究。旨在通过区校资源整理形成合力,进行高校学生社团特色化建设;落实立德树人根本任务,推进素质教育;根据学生兴趣特长促进学生成长成才,打造“新吴工匠”,进一步提升服务无锡高新区(新吴区)“强富美高”建设和高质量发展的水平和贡献度。

摘要：教育帮助每位学生成长,学生在学习中以偏爱的方式形成了学习风格。教学设计既要保证教学目标的达成,又要保护学生学习积极性,切实提高教学质量。本文基于学习风格不同进行教学设计,包括创造支持差异化教学环境,分析不同学习风格特点,合理化分组,课前差异化任务、课中连续性评价、课后追踪改进,多维度的考核评价方式等。

摘要：目前汽修专业实训教学存在教学效果不理想、学生技能水平不均衡、实训教学资源更新慢等问题,通过构建基于信息技术的轮岗实训教学模式,用多种信息化手段有效推进教学活动,并科学设计实训直播、资源录制实现方式,灵活设置小组实训岗位,保障教学模式高效实施,切实提升汽修专业实训教学质量。

摘要：岗课赛证融合是推进职业教育“三教”改革的重要途径,也是转变育人理念、改革培养模式的创新举措。当前,职业学校活页式教材开发存在对活页式教材认识不清晰、活页式教材内容与岗位不匹配、教材开发行企参与度不高、以生为本理念贯彻不深入等问题。基于此,通过分析岗课赛证融合的活页式教材特征和开发流程,提出了活页式教材开发的对策:组建课程团队,多方协同开发;设计活页结构,优化教材框架;挖掘思政元素,落实课程思政;精选教材内容,突显学生主体。

摘要：本文以高职制冷与空调技术专业核心课程《通风与空调技术》为例,分析了“信息化+项目化+思政化”(简称“IPIP”)方案在其课程教学改革中的必要性,重点阐述了其课程思政教学设计的目标、途径和内容。实践表明,“IPIP”教学改革使学生在知识掌握、技能提升、综合素养养成方面均取得明显成效。以期为新时期高职专业课思政教学改革提供有益参考。

摘要：数字化转型背景下的专业教学资源库建设得到国家与地方政策的双重支持。专业教学资源库开发的过程包括需求调研与分析、建设规划与设计、平台搭建与测试、资源收集与整合等关键环节。通过创新应用机制、实施推广策略、深化校企合作、注重评估反馈等应用方法,专业教学资源库显著优化了教学资源的配置,为实现职业教育的高质量发展奠定了坚实基础。