摘要：探索中华优秀传统文化基因融入产品设计专业课程体系的构建路径,将二年级设计考察与设计综合表达、三年级专题设计实训与家具设计、四年级毕业设计等课程与相关文化创意设计教学内容串联起来,形成四递进课程群教学模式。通过强根基、重主干、助发展、树新标,从基础素养、基础能力及专业思维的培养到高阶思维、核心素养、专业能力提升,不断持续进行专业知识技能的巩固与强化,使学生能够在大学四年期间对优秀传统文化的创造性转化与创新性发展“融会贯通”。

摘要：开展知识传授与育人,是课程的根本任务。本文首先简介了《机械设计基础》课程的性质、学分学时、教学进程安排、教学内容、教学目标及课程思政教学目标等。其次在此基础上,针对课程章节知识内容,并结合课程的实践总结,从教学内容学习、课程平台学习、课程考核、平时作业等全方位挖掘出了国际视野、爱国情怀、工匠精神、职业道德、学习方法等课程思政元素。为了实现课程知识传授与育人完美融合,从思政版教学大纲修订、将前沿教研或科研成果纳入到课程教学、教学方法等方面进行了课程思政的教学设计。

摘要：“双高”背景下,为了推进高职设计类专业课程思政教学改革深度发展,该文围绕课程思政目标,分析制度建设、课程体系、师资队伍存在的问题,以人才培养方案为改革核心、以课程标准为改革基础、以校企合作为改革实践、以教师教学为改革抓手推进专业课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,积极培育和践行社会主义核心价值观,不断加强对设计类专业课程的研讨和教学改革,使设计类专业课程融入思政内容,更加适应高职教育高质量发展新的时代要求和育人要求。

摘要：课程思政是思想政治教育的新窗口,以课程思政改革实施过程中存在的现实问题为导向,借助混合式教学的优势,构建混合式教学助溶课程思政的教学模式。设计“1+N”育人理念,构建“1+2+2+N”的信息化应用模式,全过程、递进式、多角度实施思政育人,实现价值塑造、能力培养、知识传授有机结合,真正落实立德树人的根本任务。以“屏蔽门夹人应急处理”为例,通过“课前导与测”“课中学与做”“课后拓与研”三个课段,将知识、技能、素质集成于教与学全过程,较好地实现了教学目标。

摘要：课程思政是一个新的思政工作概念,有利于促进高校思想政治教育业务技术水平和教学质量。以工程训练中的劳动安全教育为例,通过在劳动安全教育中挖掘思政元素,设计思想政治教育内容,探索课程思政视角下劳动安全教育的教学活动设计策略。从课程思政的视角,探索劳动安全教育在教学内容、教学目标和教学评价体系上的改革,将专业培养与思政教育有效衔接,激发学生的专业水平和责任意识,提升教学育人水平。

摘要：新闻采访与写作课程是面向新闻学专业学生开设的专业核心课,旨在培养学生新闻采访写作的核心能力、职业素养以及强烈的社会责任感和道德意识。当前,课程教学面临一系列问题,如社会化媒体环境下如何实现“术”与“道”的融合发展,如何适应“Z世代”大学生的学习模式等。为解决这些问题,课程以建构主义学习理论为基础,构建了以“深学—笃信—践行”为内在逻辑的递进式混合型教学模式,力求学思用贯通、知信行合一,从而实现人才培养目标。通过课程内容的重构与思政内容的强化,突出课程的专业性、实践性和思想性,将课程思政理念贯彻在知识点的讲授之中,对接于案例分析之中,提升课程思政教育成效;通过构建线上线下立体化教学资源,拓展教学的广度、深度和力度,中国大学MOOC平台、校内Moodle平台等线上资源,教学案例集、实践项目实施方案及教学实践平台等线下资源,为各教学环节的顺利推进提供了充分保障;通过改革教学模式和教学方法,激发学生的学习热情和学习动力;通过多环节、多维度地综合考评考查学生的能力和素质,达到价值引领与思想引导的目的。研究认为,课程通过改革取得了良好的建设成效,学生新闻采写能力和专业综合素养获得了一定的提升。

摘要：阳明文化内蕴着人类社会和谐发展的理念,是一种具有旺盛生命力、强烈实践性与积极现实意义的鲜活文化。将阳明文化全面融入高校国学课程的教学之中,即经由理念革新、内容创新、方法更新及模式立新等具体路径,将“知行合一”“致良知”融入国学课程的顶层设计,以阳明文化重塑与激活国学课程的教学设计,取法阳明学派的教学方法,建设契合新文科理念的“阳明文化课程链”。紧密围绕立德树人根本任务,深入挖掘国学课程的课程思政元素,积极引导当代大学生精进道德修养、增进历史自觉、坚定文化自信,是新文科背景下高校国学课程蜕变新生的一种可行路径。

摘要：高校课程思政建设是一项系统性工程,需要基于整体性思维的视角和科学合理的教学体系设计,统筹各方面资源才能有力推进这一系统工程的开展。目前高校课程思政建设面临着教学理念“片面化”、教学内容“宽泛化”、教学方式“生硬化”、教学评价“单一化”、教学系统“碎片化”等现实困境,通过整体论的视角以“真善美”的总体理念、“四维逻辑挖掘法”的基本原则、“三式融入法”的实现路径、“四维一体”的教学评价以及“多层次多维度”的系统搭建来构建科学合理的高校课程思政教学体系。

摘要：具身认知理论下的听障生语言教学与具身德育理论下的听障生思政教育已有大量实践与研究。结合认知语言学理论与具身德育理论,以“具身观”为支点,以“理论探索—目标确立—内容建设”为主线,设计出“2-3-4”高职听障生“大学语文”课程思政教学改革框架,以期贯通语言教育与道德教育的课程思政。该路径以活化语言教学作为课程思政基点,以具身德育理念作为课程理论支持,以模块教学渗透作为课程思政主体,为特殊职业教育中的课程思政融入提供全新思考。

摘要：针对我国粮食专业课程思政教育体系不完备、师资力量薄弱等问题,文章从阐述粮食专业课程思政教育的意义出发,提出了打造课程思政人才培养体系、建设思政育人师资队伍、构建思政教育实践平台和优化粮食专业课程思政资源供给等四个维度提升课程思政教育融入粮食专业(定向)人才培养体系的实施途径,从而为推动我国粮食专业的课程思政建设提供参考。