摘要：为解决民航类专业在实验教学中难以满足行业背景的复杂性、动态性和大场景化问题,依托信息技术、人工智能、VR设备、多媒体及人机交互等软硬件系统,构建了一套面向“民航机场—空管部门—民航企业”等多部门的民航安全事故协同管控的虚拟仿真教学实验平台,并将此应用到民航类专业教学的课程群体系中。实施效果表明:虚拟仿真教学实验平台的应用可实现多专业、多院校、多地区的资源共享,解决民航突发事件应急管理中的不可逆性、难重现性和时空限制等问题,为民航领域的校企合作、产学研一体化发展以及民航强国和航空报国的人才培养目标提供了支持。

摘要：文章首先概述了基于OBE理念的工业工程专业人才能力需求层次构建,然后分析了基于OBE理念的工业工程专业人才培养规划设计,最后论述了基于OBE理念的工业工程专业人才培养体系构建。

摘要：构建全民终身学习的学习型社会教育体系,函授学历继续教育的办学定位是必须面对的重要议题。将函授学历继续教育办学定位明确为应用型或职业技能型,符合该教育制度的设计初衷并与其制度价值较为吻合。在高等学校分类化发展背景下,研究型高等学校函授学历继续教育不应定位为研究型,而应定位为应用型或职业技能型,其他应用型和职业技能型高等学校函授学历继续教育的办学定位应与其整体办学定位相吻合。函授学历继续教育的提质创新必须从顶层设计层面不断完善办学定位。

摘要：“专创融合”课程建设关系到创新创业教育的可持续发展,是促进专业教育与创新创业教育融合的重要环节。该文以《材料加工工艺》课程为例,结合课程特点,通过对课程内容的优化设计,改进课程实施过程,采用多元化教学模式,打造“双创”教师团队,构建符合“双创”培养的课程评价机制,探索“专创融合”课程建设,加强对学生创新创业能力的培养。

摘要：根据移动终端近几年发展需求,本文结合《移动终端软件开发》课程的传统教学特点以教师讲授为主以及存在师生比过高、硬件资源有限、学习主动性不高等问题,根据OBE课程教学理念,提出以学生为中心的“大班授课、小班研讨”的教学设计方案,详细全面阐述实施过程。整个教学过程中,学生学习积极性提高,教师教学效果显著提升。

摘要：实施小学期制是高校适应学科融合发展趋势与满足复合型人才培养需要的教学改革探索,小学期制的实行可以实现优质教学资源共享,满足学生理论与实践相结合的需要,并有助于课程教学改革与教学质量提升。但在实施过程中仍存在办学目标不明确、专业特色不突出、教学方式传统以及质量标准缺失等问题。对此,高校应在实施小学期制教学改革之前明确办学目标及实现路径,并结合自身特色创新小学期的课程体系、授课方式等,充分利用跨校、跨行业的优质教学资源,设计学校、教师与学生三方评教的评价体系与合理的教学质量标准。

摘要：新时代深入推进发展型资助育人是实现高校思政教育质量提升的重要举措,研究从发展型资助工作的发展历程与时代价值意蕴出发,基于发展型资助理念与实际工作脱节、资助育人活动重形式而轻实效、人文关怀与心理帮扶融合不足和资助工作重视基础保障缺乏创新激励的现实困境,提出要强化顶层设计,落实发展型育人理念;坚持需求导向,构建发展型育人体系;推进协同联动,实现个性化动态引领;深化实践育人,创新发展型育人模式的实践路径。

摘要：自主操作系统进入多形态发展阶段,加强产业链与人才链的融合不仅是产业发展的需要也是高校课程改革的需要。从系统全局性建立课程工程模型,基于产业应用需求进行云操作系统、通用计算机操作系统、物联网操作系统研究,实现操作系统理论与实践融合,发展基于产业职业发展的课程评价,提升操作系统课程内涵。通过产教融合课程建设,实现了课程建设主体多元化,课程内容与产业技术相融合,课程目标产业化发展转变。

摘要：课程考核方式的改革是提高课程教学质量和学习效果的重要途径。基于飞行器质量与可靠性专业的必修课程“可靠性与寿命试验技术”课程考核评价体系的改革实践,分析传统考核评价体系中考核方式、考核主体及反馈机制等方面的弊端,探讨通过采用多样化考核方式、多元化评价主体和闭环式的反馈机制等手段实现考试评价体系的动态性、合理性和公正性,以期为应用型本科课程体系的建设提供借鉴。

摘要：以先进材料制备技术为例,充分挖掘该课程所蕴含的思政元素,通过国家航空航天等尖端领域的工程事件、先进技术、榜样人物的案例,让学生在学习先进制备技术原理和工艺的基础上,树立家国情怀和学科自信,培养科学思维和职业使命。另外,在教学环节设计上,不仅实现思政元素融入课堂教学,而且在课堂作业和结课论文中,要求学生展现对思政元素的思考和实践,从而完成由教师到学生的思政主体转变,学生的能力和素质同时得到提升。