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检索条件"基金资助=2023年厦门市“市管区培”专项学科带头人课题“促进深度学习的PBL模式设计与应用的研究——以初中信息科技课程为例”"

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初中信息科技课程跨学科教学实践探索——以“智能音乐盒的设计与制作”项目式学习为例: 收藏
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引用; 《中学理科园地》2024年第5期20卷 11-12,15页; 作者：刘莉厦门海沧实验中学; 2022年版《义务教育信息科技课程标准》强调了跨学科学习的重要性,跨学科教学怎么跨,如何跨?对初中信息科技“智能音乐盒的设计与制作”一课进行研究,探讨以信息科技学科人工智能课程为基本学科,与音乐、美术、综合实践等学科协同教研...; 2022年版《义务教育信息科技课程标准》强调了跨学科学习的重要性,跨学科教学怎么跨,如何跨?对初中信息科技“智能音乐盒的设计与制作”一课进行研究,探讨以信息科技学科人工智能课程为基本学科,与音乐、美术、综合实践等学科协同教研备课共同开展的跨学科项目式教学。通过实践发现这种教学模式有助于提高学生的核心能力和高阶思维,但在实施过程中需要注意跨学科的真正目的和教师的协同教学。; 来源：详细信息评论

基于LICC范式教师教学行为课堂观察的案例分析——以七年级人工智能“智能皮影戏播放装置”一课为例: 收藏
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引用; 《福建教育学院学报》2024年第3期25卷 125-128页; 作者：刘莉厦门海沧实验中学福建厦门361026; 由于缺乏专业性指导,教师们在开完公开课后的听评课环节往往变得徒劳无功。基于LICC范式的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个要素中的教师教学行为进行课堂观察,能为教师和学生提高课堂教与学的有效性指明方向。; 由于缺乏专业性指导,教师们在开完公开课后的听评课环节往往变得徒劳无功。基于LICC范式的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个要素中的教师教学行为进行课堂观察,能为教师和学生提高课堂教与学的有效性指明方向。; 来源：详细信息评论

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