摘要：传统工艺是中华优秀传统文化的重要组成部分,凝聚着先辈劳动人民的智慧和血汗.传统技艺承载着重要的学科思想与方法,通过深度挖掘工艺中的化学资源,以“揭秘丹泉酒的酿造工艺”为项目主题,拆分项目为“了解丹泉酒的历史”“分析丹泉酒的酿造工艺”“认识蒸馏的实验原理”“领会蒸馏的实验操作”“寻找解酒密码”五个子项目任务,结合化学学科的相关知识和技能,设计了一系列的教学活动,帮助学生了解传统工艺的酿造过程和化学反应原理.有助于推动传统工艺与化学学科的融合,促进学生全面发展,同时也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化.

摘要：确定“走近坭兴陶,传承非遗文化”为教学主题,以“钦州坭兴陶”为境,以氧化还原反应知识为“脉”,探究钦州坭兴陶的历史文化和发展现状、“无釉窑变”的奥秘及其应用,逐步促进学生化学核心素养的发展.最后再通过“我”为坭兴陶的发展代言环节,学生切身体会到非遗文化传承的重任所在,培养学生的民族文化认同感及社会责任意识.

摘要：为丰富校本教学案例,充分利用地域特色资源,以"宁明花山岩画"为例,围绕花山岩画的景观、花山岩画的色彩、花山岩画的石料、花山岩画的保护四条支线,将其与高中化学课程内容相互融合,利用学习迁移和创设情境等教学手段进行化学教学设计,开发具有地域特色资源的校本教学案例.

摘要：本文从“四层”和“四翼”两个角度对2023年四省联考适应性测试化学试题的情境化特点进行分析,总结情境试题具有信息量大、强调实验探究、凸显德育色彩等特点,同时结合试题情境化特点,提出以下有针对性的教学建议:强化情境设计,增强学科观念;构建情境体系,培养关键能力;融入思政教育,深化育人理念。

摘要：将课程思政与中国传统文化融入化学课堂中,能够促进化学学科与人文学科融合,发挥化学学科的育人功能,培育学生的精神文化,塑造良好的价值观,增强学生对中华优秀传统文化的认同感,坚定文化自信。文章以“铁的冶炼”为例,例谈课程思政与中国传统文化融合的化学教学设计。

摘要：文章以2023年高考全国甲卷化学试题为例,结合高考评价体系中的“一核四层四翼”命题导向进行讨论研究,搭建试题分析框架,从试题设计本源挖掘其中促进学生建立良好认知结构、培养关键能力和发展核心素养的导向价值,指引学生走出“死记硬背”之局,破解“机械刷题”之困。

摘要：“四线式”教学模式是融“历史线、探究线、知识线、应用线”于一体的课堂教学模式,有效缓解了化学课堂教学中以知识传授为主、教学模式单一的问题。本文将“教、学、评”一体化融入到“四线式”教学模式当中,在教师教得舒心、学生学得开心的基础上,及时有效地对课堂教学进行评价,以促进学生化学核心素养全面发展。