摘要：推动习近平生态文明思想融入思政课课程教学,及时准确地向青年大学生系统讲授其科学内涵,具有重要意义。高校思政课教师要切实遵循教育教学基本规律、紧扣教学目标,坚持研究性融入、浸润性融入和延展性融入等基本原则,在统筹规划基础上,不断完善教学内容设计、创新教学媒介应用、拓展实践教学方式,将习近平生态文明思想有效传递给青年大学生,落实用党的创新理论武装青年的要求。

摘要：行业产教融合共同体是促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。行业产教融合共同体具有运行方式合作化、团体属性多重化、建设任务具体化的特征。行业产教融合共同体实体化运行应基于人才培养逻辑、产业发展逻辑和教育内生逻辑。通过规范搭建产教融合共同体领导架构,夯实产教融合共同体实体化运行决策基础;合理设置产教融合共同体工作组织,保证产教融合共同体实体化运行有序开展;建立健全产教融合共同体运行机制,保障产教融合共同体实体化运行规范有序;科学设计产教融合共同体建设任务,奠定产教融合共同体实体化运行工作目标;全面优化产教融合共同体运行环境,加固产教融合共同体实体化运行社会支撑等策略提升运行效果。

摘要：随着新能源汽车的普及,对车载充电机的要求越来越高。为了有效提升整机效率和功率密度,将GaN器件与磁集成技术应用于车载充电机,进行了实验平台研究。基于GaN器件设计了两级式车载充电机拓扑结构与外围电路,通过制作磁集成平面变压器,优化了CLLC变换器,完成了整机控制程序设计及2kW车载充电机实验样机搭建,并对样机进行了实验测试与波形分析。实验结果表明,实验样机具有良好的稳态特性与动态特性,整机功率因数在0.98以上,满载峰值效率达到95.22%。该平台能够帮助学生加深对电力电子技术的认识,掌握新型电力电子器件的特性及应用,锻炼实践操作能力,提高相关课程的教学质量。

摘要：依据《装配式混凝土结构技术规程》(JGJ1-2014)和《装配式混凝土建筑技术标准》(GB/T51231-2016)提出的预制柱构造设计原则,分析钢筋套筒灌浆连接装配式混凝土预制柱的构造措施,将预制柱的信息要素归纳为总体信息、类型信息、几何信息、钢筋信息、预埋件信息和其他信息,探索构件及其连接通用构造规则,实现构造标准化,在柱平面布置图上标出台模面和装配方向,规定构件的局部坐标系,通过编码表达预制柱,替代构件详图,实现装配式混凝土柱的平面整体表达。

摘要：生成式人工智能是一种可用于自主生成新内容的技术,广泛应用于文本、图像、音频、视频等领域。该文探讨了生成式人工智能在网络安全教学中的应用,介绍了生成式人工智能在教学中的应用潜力,通过具体实例探讨了生成式人工智能在生成教学PPT、制作教学设计、网络安全防御教学、网络攻击教学等方面的实际应用,最后分析了基于生成式人工智能技术的网络安全教学面临的挑战。

摘要：针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。

摘要：以云计算技术应用专业的核心课程“容器技术与应用”为例,针对该课程的特点,首先进行了思政元素分析,围绕“为什么要学、怎么学、怎么用和怎么提升”4个问题展开课程的思政主线,提炼出4个思政元素“包容、标准、和谐和创新”,其次设计了5个具体的思政案例,并详细描述了每个案例的思政内容,最后在课程思政教学实施中给出了具体的教学实施流程、授课形式和评价方式。

摘要：随着经济的飞速发展,社会对专业人才的需求日新月异,应用型本科高校每年为企业输送大量人才,人才培养质量对企业和社会经济发展至关重要。高校专业课程存在着教学内容滞后,实践环节设计不合理等问题,如何基于产教融合的背景合理设计课程教学质量评估体系,成为应用型本科高校教学改革亟待解决的问题。文章旨在探讨产教融合背景下应用型本科高校专业课程教学质量评估现状,分析现有课程教学评估中存在的问题,并提出优化路径,推动应用型本科高校专业课程教学改革。

摘要：在数字技术驱动建筑业转型升级的背景下,产业高端急需一批创新型高素质技术技能人才,为此高职院校积极探索“岗课赛证”综合育人机制。以建设工程管理专业为例,在明确课程整体设计思路的基础上从“重视课程思政育人、开展四阶递进教学、打造立体教学资源、引领学生个性发展”四个方面进行课程改革,有效地提升了学生的复合职业技能,激发了社会服务能力。通过“岗课赛证”综合育人机制,深化产教融合、校企合作,不断优化课程教学,提高人才培养质量,推动职业教育高质量发展。

摘要：针对PCR技术的特点,设计模拟的DNA分子及上、下游引物,让学生参与模拟PCR反应过程的游戏,针对游戏情境,设计常规性问题及拓展思考的深度问题,引导学生通过合作探究主动参与课堂教学活动,手、脑并用,在批判性思维的基础上深度理解PCR技术的原理,提升学生运用多学科知识解决问题的意识。