摘要：具身认知理论强调认知过程的具身化,大单元教学作为落实“单元学习任务”的新实践方式,注重学生脑、身、心的融合,倡导具身化的学习体验,培养高阶思维,建构核心素养。借助具身认知理论来进行单元学习任务的实施,设计教学目标与教学活动,可以将学生的学习过程嵌入在特定的情境和环境中,注重过程性评价,提升学生的核心素养。

摘要：生成式人工智能(或大模型)的快速发展,为破解STEM课程的教学创新难题提供了全新的赋能路径。文章从教学情境创设、跨学科主题探索、启发式问题链构建、小组协作策略生成、智能对话伙伴搭建、学习表现评估改革等关键方面,探索了教师利用生成式人工智能进行STEM课程教学创新的具体策略。通过具体的案例研究表明,生成式人工智能在STEM课程中展现出显著的教育优势,特别是在高质量的教学内容生成和交互式人机对话等方面。研究指出,STEM教师需要强化批判性思维、高阶思维和人机协同价值观的发展,重视学生在机器智能相对薄弱领域的能力发展。

摘要：为解决传统的基于STM32的口罩佩戴检测系统检测精度低、速度慢的问题。在基于STM32的口罩佩戴检测系统的基础上,引入K210模块对系统进行改进。在检测算法上,选择YOLOv2检测算法进行口罩佩戴检测。经过10组照片集的试验检测,结果表明:改进后的系统相较于基于STM32的口罩佩戴检测系统在精度上提升了3.9%。

摘要：为增强钢筋-灌浆料界面的黏结强度,提升灌浆套筒的连接性能,提出1种钢筋镦粗后伸入半灌浆套筒锚固端的连接方式。通过进行12个试件的单调轴向拉伸试验,研究不同镦头长度、锚固长度对钢筋-灌浆料界面黏结性能的影响。结果表明:1)锚固长度一定时,镦头长度为2 cm的镦粗钢筋与灌浆料的极限黏结强度相比普通试件提升11.0%~12.1%,但界面的黏结强度会随镦头长度的增加而降低;2)界面的黏结强度与锚固长度呈明显的负线性相关,且对普通试件的影响较镦粗试件更加明显;3)界面极限黏结力相同时,普通钢筋锚固长度为4d(d为钢筋公称直径),镦粗钢筋锚固长度仅需3d。本文成果可为灌浆套筒连接的设计优化提供一定的借鉴与参考。

摘要：大学生群体睡眠问题日益严重,超六成学生面临睡眠挑战。本研究从有限自制力理论出发,探析大学生睡眠拖延行为背后的心理机制。使用自我控制量表、自我调节疲劳量表、睡眠拖延行为量表和一般自我效能感量表,对安徽省507名大学生进行调查。结果发现:自我控制显著正向预测睡眠拖延行为;自我损耗在自我控制与睡眠拖延行为之间起中介作用;自我效能感调节这一中介效应的后半路径具。本研究为理解大学生睡眠拖延行的发生及其作用机制提供了新的视角,为睡眠拖延行为的预防和干预提供了一定的实证支持。