摘要：“跨媒介性”先后在文学理论、媒介理论和电影研究三个领域中得到界定、运用和发展。文学理论首先关注跨媒介性与互文性的关系,而后又有学者提出用视觉艺术理论形成新的文学批评范式。随着常见的跨媒介方式逐渐成为固定的媒介形式,跨媒介门类艺术的媒介特性成为媒介研究的重要话题。在跨媒介研究视阈下,电影被看作从跨文本、视觉、听觉的技术手段,到具有自身独特文化和符号复合体的(跨)媒介艺术。

摘要：除法有“等分除”和“包含除”两种类型。在连除的实际问题中,求“单量”表现为“连续等分”或“整体等分”,而求“数量”表现为“连续包含”和“整体包含”。连除类型不同,结构内在相通。运用结构图式表征、分析和解决问题,有助于贯通观察方法、数学思考和有序表达,提升数量关系理解和连除运算能力,发展结构化的思维素养。

摘要：20世纪以来的艺术媒介研究形成了两大颇有影响的理论:一种强调单一门类艺术的特异性,即重新发现莱辛《拉奥孔》的理论价值,并力求突出其在绘画空间性与诗歌时间性之间所建立的媒介平等意识,荦荦大者不仅有欧文·白璧德(Irving Babbitt,1910)的《新拉奥孔》(The New Laoko?n),更有克莱门特·格林伯格(Clement Greenberg)的《走向更新的拉奥孔》(Towards a Newer Laoco?n,1940)。

摘要：通过对传统纹饰的时间、空间、历史等诸多要素的梳理和分析,挖掘其时空演化规律,并探寻一套传承纹饰文化内涵的脉络。提取传统纹饰的视觉特征,以视觉相似度作为纹饰相关度的度量值,并依据纹饰相关属性构建传统纹饰语义网。利用所提的基于知识推理的演化关系发现算法预测传统纹饰的演化过程。以《中国纹样全集》为实验数据,抽取纹饰属性及其关系,整理出不同时期不同地域的纹饰共有1500个,纹饰之间形成的关系有13600个,通过实验验证了基于知识推理的传统纹样演化关系发现算法的可行性,并通过可视化呈现更直观地展示了纹饰的演化过程。

摘要：度量是数学的本质,其关键是度量单位的建立,具体操作路径是度量单位的累加。“度”是角的单位,教学时要基于学生已有认知,引领学生经历单位多样化、统一化和合适化的全过程。通过摆、找、画、量、猜和赏等活动,促使学生对度量单位的认知由模糊变清晰、从特殊到一般,进而有序发展其量感和空间观念。

摘要：AutoCAD课程是机械类和近机类工科专业必修课,是一门应用性和实践性都很强的技术基础课程。传统的课堂教学方式是按软件功能讲授命令工具的应用,与当前的应用型、实践型教育理念完全脱节。笔者对本门课程的教学方法进行了改革,对教学内容进行了整合,使用了项目教学法,将工程实例与任务目标相结合,将理论知识融合到项目设计中,在教学过程中采用“项目设定—知识点学习—项目实践”的教学方案,强调以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导的一整套教学模式,完成项目的过程调动了学生的自主学习意识,其实践能力和职业素质都得到训练,全面提升了学生的就业竞争力。

摘要：对于同一个测量对象,周长和面积“和谐共生”,同时存在,不可分割。但是,周长具有“一维”的空间特质,面积具有“二维”的空间特质,两者的结构“合而不同”,本质有别,不可忽视。因此,教学时将两者放在同一对象、同步研究和同时对比,有助于学生的思维从分化、回避、漠视渐进为融合、正视、聚焦,使学生更好地生长出相关的概念、判断和推理能力,实现智慧学习。

摘要：“用数对确定位置”是平面上位置确定的种子课,体现二维空间的结构特征和表征需求。教学以“打地鼠”游戏贯穿始终,按照数对生长的关键节点和学习节奏设置问题链,驱动学生经历确定位置的全过程,实现从技巧方法的“形式理解”走向对结构价值的“实质把握”,有效渗透一一对应和数形结合的思想,助力学生空间观念的有序生长和空间表达能力的提升。

摘要：一、案例说明《理想的公交亭》是由苏少版小学美术五年级下册《公共小设施》拓展延伸出来的教学内容,也是我校童画特色课程之“童画与社会”板块的学习内容。新版《艺术课程标准》美术部分第二、三学段学习任务中指出,根据美术学习需要,要引导学生走进社会实地调研,撰写简短的调研感受,发现问题并能提出改进建议。能运用手绘方式绘制草图,利用废弃物品制作模型,呈现自己的改进想法,表达无限创意。

摘要：主要对设计思维图解方法进行研究,对其定义和客观规律进行探讨。设计思维图解方法是工业设计创作中科学和艺术地表述设计创意的核心方法,是交流设计的有效媒介,设计思维图解能力的培养是造就设计师的核心环节。研究设计思维图解法对提高我国设计理论、设计实践和设计教育的水平具有现实意义。