摘要：为贯彻落实广州市委、市政府关于推进粤港澳大湾区“菜篮子”建设的工作部署,广州市农业农村局利用区块链、物联网、视频监控等技术手段,建设了粤港澳大湾区“菜篮子”农产品质量安全溯源管理系统。从系统建设构思、运行模式、功能建设、安全设计以及运行保障等方面对系统做了阐述。该系统的成功实施,在推动我国农业高质量发展、促进乡村产业兴旺、助力农业供给侧结构性改革和精准脱贫进程中,做出了成功探索,树立了新的标杆,发挥了领军作用。

摘要：很多国家与地区的围网渔业在近海和远洋都有着较快速的发展。随着渔业管理日趋严格、能源成本的提升以及科学技术的发展,生态保护和能源节约日益受到关注。围网网具的研究也步入到性能优化的阶段。本文对国内外关于围网网具性能研究的文献进行梳理,概括了利用海上实测、模型试验和数值模拟方法研究围网作业性能的热点问题(沉降性能,网具受力,网具形状等),为围网的网具结构设计、渔法改进和围网性能优化提供基础依据。

摘要：出版硕士专业学位点合格评估是保证和促进出版硕士专业学位教育发展的重要手段。出版硕士专业学位点合格评估指标体系的设计应着眼于从培养定位、招生选拔、资源投入、师资队伍、课堂与实践教学、学位论文、质量保障、培养效果等几个方面来构建,通过该评估指标体系,为出版硕士专业学位的发展提供指导。

摘要：提出一种可以与玻璃纤维/环氧树脂预浸料共固化的HNbR高阻尼黏弹性材料,提出使用四氢呋喃(THF)作为溶剂,将该高阻尼材料制成原胶料溶液,采用双面刷涂工艺,将玻璃纤维/环氧树脂复合材料制成带阻尼薄膜的预浸料,按照设计的铺层根据热压罐固化工艺制成嵌入HNbR阻尼薄膜的共固化高阻尼复合材料试件,模态试验和层间剪切试验验证了该工艺和黏弹性材料组分的有效性,其层间结合力最高可达9.4 MPa,其一阶模态损耗因子可达3.92%。

摘要：在国际高科技竞争中培育青年大学生的创新素养,是高等教育的时代使命。创新素养是“科技竞争”之本与“时代新人”之根,育人生态系统是创新素养培育的有效路径。当前中国大学生创新素养的培育存在若干问题,如“碎片化”倾向、“间断性”倾向与“职业技能式”倾向。育人生态系统在大学生创新素养的培育中,可以推动“碎片化培育”走向“系统化培育”,推动“间断性培育”走向“持续性培育”,并推动“职业技能式培育”走向“人生素养式培育”。基于此,可以设计大学生创新素养培育生态系统的具体构建路径,一是构建基于育人全要素的“系统化培育”生态,二是构建基于多学科大平台的“持续性培育”生态,三是构建基于思政一体化的“人生素养式培育”生态。

摘要：文章介绍了接入Internet的远程教育系统的设计模式 ,从分析目前远程教育网络的系统平台及与之对应的Web平台的不足 ,给出了适合远程教育实践的网络ANN远程教育系统方案 .

摘要：目的探讨多中心预防压疮护理研究中面临的伦理学问题和伦理学原则的应用方法。方法以多中心预防压疮护理研究项目为研究对象,以通过伦理审核和顺利完成研究为目标,拟定了分阶段研究路径,将伦理学"不伤害、有利、尊重和公正"的核心原则落实到准备和实施研究及研究完成后资料管理的每一个环节中。结果研究项目顺利通过医学伦理委员会批准,12所医院按期顺利完成了研究,获得的资料为国内临床压疮预防和管理提供了准确有效的参考数据,达到了预期目标。结论遵循伦理学原则有益于多中心研究方案的设计和完善,也有助于研究项目通过伦理学审核,对多中心研究过程也起到了很好的导向和把关作用。

摘要：本文采用遗传算法 ,对曲柄摇杆机构再现已知运动规律问题进行了优化设计。文中对优化问题的数学模型和遗传算法在解决此问题时的计算过程进行了比较全面的描述。通过与传统的惩罚函数法在同一问题中应用结果的对比 。

摘要：准确把握未来青藏高原冻土区公路冻土的融化过程及其影响因素,对于该区公路建设和维护具有重要的现实意义。文中分析计算在气候变暖的条件下青藏高原不同年平均气温地区砂砾路面公路下冻土的融化特性,计算和对比分析不同条件下冻土的融化速率以及起始融化时间,补充和完善了实测资料在时间和空间上的不足,总结了多年冻土地区公路路基下多年冻土的变化规律。

摘要：目的探讨数字化技术在口腔种植专业教学中的应用。方法按照以病例、问题和小组为基础的教学方式,对总人数为20名学生的教学班进行种植理论基础教学后进入实践操作课程阶段,操作课程中将这同一个班级的20名学生分为两组进行操作,每组10人,两组学生均要完成自由手种植和数字化导板种植这两个课程。将数字化技术教学引入临床前教学,通过数字化技术让学生全程设计导板并进行模拟手术操作。两次操作课程后,组织学生分析两次操作体验、种植精准度、操作用时等方面内容,比较学生自由手及导板引导下的操作,让学生自行分析错误提出改进方法;并让学生对两次课程进行综合评分。结果通过两次课程,学生完成自由手及导板引导下的种植操作,并在教师帮助下发现问题、提出解决方案,理论与实践结合加深了学生对于教学内容的理解。最终进行课程综合评价,评价显示学生对数字化导板课程的满意度高于自由手操作课程(P<0.05)。结论增加数字化种植技术课程可提高学生对课程的综合评价,改善教学效果,更易为学生接受,收获更多的专业技能。