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检索条件"基金资助=No.2020ZJY041"

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初中模型建构教学实践研究: 收藏
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引用; 《中学生物教学》2021年第11期 22-24页; 作者：郑桂香山东省淄博市临淄区实验中学255400; 在生物学教学中,充分发掘实验教学的各种可开发因素,引导学生动手实验、设计模型、开展探究,培养学生分析、概括和综合能力,提高学生的创新思维能力。在课堂上组织学生进行模型建构,不仅可以提高其科学素养,还能够打破传统教法与学法的...; 在生物学教学中,充分发掘实验教学的各种可开发因素,引导学生动手实验、设计模型、开展探究,培养学生分析、概括和综合能力,提高学生的创新思维能力。在课堂上组织学生进行模型建构,不仅可以提高其科学素养,还能够打破传统教法与学法的限制,让学生感知事物的具体本质。; 来源：详细信息评论

在“探究实践”中培养初中学生科学思维: 收藏
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引用; 《生物学教学》2023年第1期48卷 22-24页; 作者：张杰芳张翔山东省淄博市临淄区实验中学淄博255400 山东省济南外国语学校济南250108; 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中将高中课标的“科学探究”修改为探究实践,凸显了科学实践的重要性。在“动物的运动”一节教学中,通过多个创意实践设计,触发科学探究的兴趣与实践制作,在综合实践中实现知识“活”化,提高学生...; 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中将高中课标的“科学探究”修改为探究实践,凸显了科学实践的重要性。在“动物的运动”一节教学中,通过多个创意实践设计,触发科学探究的兴趣与实践制作,在综合实践中实现知识“活”化,提高学生的科学实践能力,发展科学思维。; 来源：详细信息评论

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