摘要：为了深入开展以工作室为载体的设计学科专业人才培养协同创新平台建设研究,本文以长沙师范学院为例,站在人才培养的视角,以儿童文创设计工坊建设为研究对象,阐释了'三位一体'和'儿童文创设计工坊'的概念,系统阐述了儿童文创设计工坊的建设方案与历程,总结出长沙师范学院儿童文创设计工坊的特色定位与'三位一体'育人模式,从而得出设计工坊建设的理论模型,该模型可以为高校设计学科专业工作室建设提供参考。

摘要：非遗保护评估制度是衡量保护工作成效的依据。在地方实践中,浙江宁波“三位一体”模式对非遗项目、传承人、传承基地开展捆绑式评估考核,有利于非遗项目的系统性保护;这一评估制度确立了清晰明确的评分细则,评估指标体系可随着政策法规及非遗保护形势的变化而进行动态调整,也可通过区分部分指标的适用范围与评价方式来落实分类评估。评估制度的实施在规范保护工作和推动传承人、传承基地等责任主体履行基本义务方面具有积极意义。但通过绩效考核来评判非遗保护以及非遗创造性转化、创新性发展的水平,往往会忽略社会公众认可程度、传统知识体系和相关实践保持情况的评价维度;在调动政府有关部门的主动性与积极性以及约束力的问题上,也需要通过更为精细的制度设计来加以改善。

摘要：文章采用行动研究法,在分析当前广告专业实践教学困境的基础上,结合自身的教学探索,总结出"三位一体"广告实践教学模式。研究认为,基于应用导向的广告实践教学包含"模拟-竞赛-实习"三个核心环节,这三环节是一个循序渐进、彼此关联、有机结合的整体系统,由此构成了"三位一体"广告实践教学模式。"三位一体"模式既是符合知识接受和能力转化规律的科学路径,也是被广告教学实践证明了的行之有效的可靠路径,能帮助学生顺利地从课堂走向市场,实现由作业到产品的飞跃,逐渐把理论知识转化为实践能力。

摘要：随着5G商用牌照的正式发放,我们正在从"物质世界信息化"走向"信息世界物质化",诞生于大众传播时代的媒介素养在泛在媒介中被赋予了新的时代内涵。从融合的大背景和新视角来系统梳理媒介素养从1G到5G的演进脉络,基于融合视角和中国特殊性设计的"三位一体"模式、分级模式、融合模式将为我国媒介素养教育的本土化实践提供理论启迪。

摘要：为培养师德高尚、专业基础扎实、教学能力和自我发展突出的卓越化学教师,探索了本科和教育硕士研究生阶段的整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式,建立了与地方政府、中学＂三位一体＂协同培养新机制。通过师德教育的实践体系、学科专业课程体系、教育教学能力培养体系和教学实践能力培养体系的完善与优化,并整合优化教师教育师资队伍、强化招收就业环节等措施,推动教育教学改革创新,培养能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学化学教师。

摘要：我公司从1996年开始在大型散货灌包设备--自动称重灌包机上推行点检制,在实践中不断创新完善,形成了一整套以点检为中心的设备管理制度,使自动称重灌包机技术状况及各项指标保持良好,尤其近年来,设备完好率始终保持在95%以上,运行故障率保持为零,在实现我公司单机种昼夜灌包12 000 t、单包质量偏差在±100 g以内的服务承诺,高效安全优质地完成散货灌包任务中发挥了重要作用.