摘要：良好的网络素养不仅有助于大学生更好地利用互联网资源,还有助于大学生有效搜索信息、辨别信息真伪、保护个人隐私和数据安全。大学生网络素养的提升需要全员、全过程、全方位参与,贯彻“三全育人”教育理念于大学生网络素养教育中,有助于大学生适应数字化时代、改善高校网络育人环境、建设和谐社会。数字化时代,网络素养的测量已愈发复杂和模糊。为此需要尝试建构大学生网络素养新的评估体系,引入模糊综合评价研究方法,为大学生网络素养现状的综合评估建立理论依据和框架基础。

摘要：钢琴课程作为艺术教育中的重要组成部分,是培养学生艺术修养和音乐审美能力的重要手段。在钢琴课程中融入思想政治教育元素,是实现高校立德树人目标、提升人才培养质量的有效途径。当前,“三全育人”视域下钢琴课程思政教学改革存在缺乏顶层设计、教师思政意识淡薄、课程思政内容挖掘不深、考核评价体系不完善等问题。为实现“三全育人”理念与钢琴课程思政教学的有效融合,高校应制定完善的顶层设计方案,加强教师队伍建设,将思政元素融入钢琴课程内容,完善钢琴课程思政考核评价体系。

摘要：高职艺术类学生心理健康教育既是职业教育的重要内容,也是培养高素质艺术人才的核心环节,而“三全育人”则是开展心理健康教育工作的重要遵循。随着教育改革的日渐深入,传统心理健康教育工作已无法满足需求,亟须多样化地开展工作。鉴于此,文章围绕“三全育人”理念下高职艺术类学生心理健康教育工作展开研究,根据艺术类学生的心理特点,分析心理健康教育工作存在的问题,并结合实践提出具体策略,即培养高质量的全员育人队伍、完善衔接式的全程育人机制、构建多层次的全方位育人体系。这些策略有助于培养高职艺术类学生的综合素养,使其在专业领域快速成长并获得身心的全面发展。

摘要：文章主要探讨在“三全育人”理念指导下风景写生课程绘画语言教学创新与实践:首先分析传统风景写生课程教学中存在的问题,然后阐述绘画语言教学在提升学生艺术素养与创作能力方面的关键作用,最后从全员育人、全过程育人、全方位育人的角度提出风景写生课程绘画语言教学改革的具体策略,包括加强师资队伍建设、优化教学环节设计、整合校园与社会资源等方面,旨在培养具有扎实绘画语言技能与良好品德修养的综合型艺术人才,为高校本科阶段风景写生课程教学改革提供参考。

摘要：大学生耐力素质培养是新时代人才培养的要求,也是融入“三全育人”理念的应然选择。为切实提升大学生对耐力项目运动的认知,增强他们参与此类活动的兴趣和持久力,建议高校以“三全育人”为出发点和落脚点,做好耐力素质培养的一体化设计,在教学训练理念、工作内容、施教方式等多方面加以创新,打造能力递进的人才培养模式,让育人成效丰硕。

摘要：“三全育人”理念强调全员、全过程、全方位育人，要求学校、家庭、社会共同参与，关注学生从入学到毕业的全程发展，并全面提高学生的道德品质、专业素养和综合能力。在中职语文课程教学中，贯彻“三全育人”理念有助于增强学生的道德自觉性和社会实践力，进而促进学生的个性化发展。为实现这一理念，教师应挖掘育人元素、设计育人问题、布置合作任务、构建课程情境，以及融入文化资源。通过这些教学策略，有效培养学生的学用一体意识，发展学生的思维能力和语言表达能力，提高学生的审美素养和道德品质，助力学生在职业学习和发展中实现全面进步。

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度中的重要内容,是高职院校培养全面发展的人才的重要手段。“三全育人”与高职院校“劳动教育”具有目标一致、内容相通、层次递进的逻辑关系。在“三全育人”视域下针对高职院校劳动教育现状,高职院校应以全员参与,推动构建劳动教育大格局;全过程设计,强化覆盖劳动教育大课堂;全方位融合,着力打造劳动教育大平台为实践路径,提升高职院校劳动教育的实效性。

摘要：文章首先阐述了“三全育人”视域下高等医科院校康复物理治疗专业课程思政建设的要求,然后论述了“三全育人”视域下高等医科院校康复物理治疗专业课程思政建设路径,包括加强顶层设计,凸显课程思政内涵;以课程为载体,创新育人渠道。

摘要：毕业论文质量是衡量学生对知识和技能掌握程度的重要指标,具有显著的实践性和综合性。在高等教育中,以全面质量管理为框架,践行“三全育人”理念,有助于明确教育目标,实现全员参与、全过程管理和持续改进。基于此,通过访谈某高校毕业论文指导教师,并结合文献分析,发现近年来毕业论文质量参差不齐,整体呈下降趋势。针对这一问题,结合“三全育人”理念,从入学教育、基础课程学习、专业课程学习、实习实践、论文撰写及质量评价六个关键阶段,提出系统化的融合策略,以期为高校毕业论文质量管理的优化提供理论支持与实践参考。

摘要：“三全育人”是新时代把立德树人作为中心环节的思政教育的重要举措,课程思政建设是实现“三全育人”要求的有效路径。本文在探究《供应链管理》课程思政建设时,以“三全育人”理念作为顶层设计,提出通过加强师资队伍建设,改革课程设计,以培养复合型人才为目标,实现《供应链管理》课程思政建设。在课程思政融入元素设计时融入爱国主义和家国情怀、民族自豪感、创新意识、集体主义、合作共赢、诚实守信、工匠精神、大局意识等,同时深化学生培养的评价方式,提升学生的职业获得感和综合素质,为供应链运营、现代物流管理专业课程思政建设提供参考。