摘要：“三教”理念是吕传汉教授提出“教思考、教体验、教表达”的教学理念.以“楞次定律”的教学设计为主要内容,基于“三教”理念,以关注学生的思考、体验、表达为核心进行教学设计,为广大教师的教学提供新的教学思路和教学模式,促进学生物理学科核心素养的培养.

摘要：随着互联网技术的广泛普及,传统教学模式的弊端越来越显著,已然不适应现代教育技术的发展。因此,本文结合“三教”理念中所包含的教思考、教体验、教表达以及SPOC的特点,在教学模式的设计和选择上,不再采用传统的教学模式,而是选择线上、线下的混合式教学模式,包括线上教学平台的选择、提供给学生的学习资源、线上线下的教学环节设计以及教学反馈等等。“三教”理念下的SPOC教学设计突破了教材限制,丰富了教学资源;完善了电子商务混合式教学的评价体系;提高了学生的思辨能力、学科感悟及人际交往能力;尤其在电子商务课程中的运用,对于学生的学习主动性、团队合作性、学习兴趣和效果有明显的促进作用。

摘要：“图形的旋转”是初中数学重要内容之一,通过创设生活情景、数学情景、设计实践操作等教学活动,让学生通过观察分析、动手实践、自主探索、合作交流等方式,经历图形旋转概念的形成过程和旋转相关性质的探索过程,在“三教”理念下不断丰富对“旋转”的整体认识,把握“旋转”的数学本质,帮助学生自主构建科学的学习研究模式,同时有助于启发初中教师在“三教”理念下更好地进行教与学的实践探索.

摘要："三教"教育理念强调教师引导学生对情境问题进行探索、分析、研究,抽象出数学概念、数学命题、数学问题,能用数学眼光予以观察,用数学思维予以分析,形成数学语言予以表达。观察、分析、表达的核心则是"概括",概括的过程恰是数学抽象的过程。因此,基于"三教"教育理念下的课堂教学,以问题的方式驱动学生学习,"重演"人类对数学概念的认识过程,在探索的过程中自然生成数学概念,并通过探求发展数学抽象素养。

摘要：探索“三教”理念下余弦定理的教学设计,经历“创设情境、直观感悟;问题驱动、探索新知;总结升华,形成图式”三大环节,分别以实际问题为切入点、问题启发为着力点、形成图式为落脚点,增进学生的数学感悟、培养学生的数学思维、强化学生的数学交流,进而培养学生的核心素养.

摘要：教科书插图既是对文字内容的补充,也是更具有形象性、直观性和生动性的一种图画语言。如何利用这些静态的插图引导学生、激励学生,更好地运用插图帮助学生学习,具有更重要的研究意义。根据人教版必修教科书部分插图的类型,运用情境认知理论,对插图运用“激励”方式创设教学互动情境,应用“三教”理念设计教学过程,以达到培养学生核心素养的目标。

摘要：社会经济的进步与国家政策的支持推动职业教育迈向新的台阶,也对职业教育的发展提出了新的要求。中职作为职业教育的重要组成部分,承载着培养全方位基础性技能人才的重任。如何引导学生勤思考、会应用、善表达,提升学生的专业技能与职业精神,培养出符合社会发展需要的高素质人才是当前职业教育的一项重要研究内容。本文采用文献研究法对国内外已有的相关文献进行梳理分析,确立以“三教”(教思考、教体验、教表达)引领中职《财经法规与会计职业道德》开展教学实践研究,以情境认知理论、人本主义理论及最近发展区作为理论基础完成“三教”引领中职《财经法规与会计职业道德》教学策略研究。