摘要：有人说,教育是一门科学;其实,教育更是一种艺术,而艺术的本质之一就是含蓄.苏霍姆林斯基所说的"把自己的教育隐蔽起来",讲的就是含蓄的教育.只有这种含蓄的教育,才能给学生自我修正的时空,才能成为学生自我诱导的力量,才能袒露教育者的一种高尚动机.这种含蓄的教育是一种"心灵的唤醒",是一种"围炉诗话"般的悟对,是"无为"中的"有为",是"不教而教"的至上境界.正如诗哲泰戈尔所说:"不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻于完美的."

摘要：儿童美术是儿童的心智和心绪的自然流露,是人类参加艺术活动的初级艺术创造,是人类从事艺术活动的一个特殊阶段。它伴随着儿童成长,反映儿童的天性,表现儿童的思维活动,是儿章用于表达思想感情的特殊视觉语言。 过去,人们总是以发展的,过渡的、未来的模式对待儿童美术,仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段,很少有人看到儿童美术所具有的独特性。而这个问题作为儿童美术中的一个理论问题,又直接关系到对儿童美术教育的看法。 我国的美术教育从五十年代以来形成了一个学院教育的审美心理模式,简单地说,象还是不象。实际上,这只是整个艺术中的一部分,即写实的一部分,从上到下扩散在整个社会,人们也接受了,而这恰恰是单调的和缺乏“营养’的。我们知道,儿童从事美术活动的能力随着他们年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。这种进程呈现为若干阶段,每阶段中,儿童美术能力的诸方面又有渐次的提高。作为教育者应恰当指引儿童,使儿童在这个时期对待形象的认识和想象的能力稍作延长,不要早早地转化为一种咸人逻辑。儿童美术教育应该回到一个人的全面成长、一个人基本天性的发展层面上来,其他的社会功利目的都是次要的。 近年来,国家开始重视儿童美术教育工作,而且有较大的突破.但也存在不少?

摘要：邹跃进:(中央美术学院美术史系教师) 作为“当代儿童美术研讨会”的主持人之一,我首先就今天的几个议题作些说明:第一个议题是“儿童美术作为一种‘生态现象’和人生的一个‘生命阶段’,是否具有独立的意义和价值”。关于这一点,我觉得谢丽芳老师提出了一个重要问题。因为在过去,人们总是以发展的、过渡的、未来的模式对待儿童美术,仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段,很少有人看到儿童美术所具有的独立意义。而这个问题作为儿童美术中的一个理论问题,又直接关系到对儿童美术教育的看法。我想,谢老师之所以提出“不教而教”的儿童美术教育观。

摘要：如何激发儿童的美术创作情感●魏雪芹儿童绘画艺术是儿童心理机能成长的需要，因而应引起美术教育工作者的重视。儿童绘画，与体现原始观念的原始绘画、民间绘画有很多共同之处。最具诱惑力的是创造意识的自由和艺术形式的自然。孩子们不受时空的束缚，不受客观情理的限制...

摘要：生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”是为让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。在教学方法上，生本教育提倡“先学后教”“先会后教”，最终达到“不教而教”的效果。这就是说，我们在教学过程中，要坚持“以生为本”，努力做到一切为了学生、高度尊重学生，相信学生的能力，大胆依靠学生，全面调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与、广泛参与课堂教学，让学生在参与学习活动中学到知识，在参与课堂中得到提高。