摘要：“两山”理论是习近平生态文明思想的关键组成部分,是新时代中国特色社会主义生态文明建设的重要参考和指导。充分运用“两山”理论中的生态美学思想对未来社区进行整体规划设计,对保护生态环境和创造美好生活具有重要意义。贵阳市贵安新区桃源社区结合当地独特的山水资源优势,在原有生态环境的基础上因地制宜地进行规划设计,通过对原有山体及周边自然风貌、文化资源的保护、修复和利用,打造出集生态、文化、旅游于一体的具有地域特色和时代精神的生态文明示范未来社区,对其他地区更好地运用“两山”理论实现城市与自然的和谐共生提供了有益经验。

摘要：乡村旅游景观设计是绿色生态发展的重要表现途径,更是实现现代乡村旅游经济发展的主要载体。因此,本文通过对铜梁乡村旅游景观现状的分析,以“两山”理论为指导思想,提出铜梁乡村旅游景观设计策略,对铜梁乡村旅游景观的设计体系进行规划,并提出具体措施,以达到使乡村生态景观与乡村旅游经济相结合的目的,从而带动铜梁旅游经济的发展,打造生态铜梁。

摘要：龙文化作为铜梁的优秀传统文化,具有独特的精神标识。长约400m的巨型天然石龙位于重庆西部的铜梁区少云镇高碑村,依托美丽富饶的青云湖,代表着龙乡铜梁独具特色的“龙”文化起源,被誉为“中华第一龙”。以铜梁龙景区为实例,以“两山”理论为指导,将龙文化元素应用至乡村景观中的多种形式,实现了文化与旅游景观的有机融合。龙文化主题景观的营造对于弘扬铜梁传统文化精神、带动铜梁旅游经济发展,具有十分重要的现实意义。

摘要：乡村的生态环境和经济发展是全人类共同关注的问题,对于发展中国家及经济落后地区更为突出。如何找到有效的乡村生态环境保护、村庄发展建设的有效途径,带动乡村经济发展,增加单位集体及村民的经济收入,从而提高乡村共同富裕程度,浙江省从2003年“千万工程”开始,通过践行“绿水青山就是金山银山”的两山理论,提供了可借鉴样板。王家村属于兰溪市第一批建设的美丽乡村之一,建设前属于典型浙江乡村,各方面资源条件一般,老百姓世代以务农为生。美丽中国研究院团队在王家村以“两山理论”为指导,以景观生态学、多规合一、艺科融合为技术路径,通过生态经济学,探索“两山”理论到共同富裕的转化途径。通过对项目的整体研究,力图总结相关实践经验。

摘要：乡村旅游景观作为乡村旅游体验的主要载体和我国生态环境的重要组成部分,其高质量设计对于乡村旅游经济发展以及我国生态文明建设发挥着至关重要的作用。基于此,文章以鄂西南民族村寨为研究对象,以“两山”理论为指引,通过对鄂西南民族村寨旅游景观设计呈现特点、建设现状进行分析,思考其旅游景观设计品质的提升方法,以期所形成的设计路径对鄂西南民族村寨旅游景观高质量建设、绿色发展产生积极作用,助力乡村旅游。

摘要：“两山”理论作为习近平生态哲学思想的概括,是当下指导中国生态文明建设的重要思想,近年来已在多地得到成功实践;其在乡村振兴中的文化启示也可为三江地区侗族传统村落的乡村发展提供指导。三江县林溪镇高秀村作为第4批国家级传统村落,通过乡村旅游取得了一定的成功,但现阶段发展方向的偏移导致其民族文化和生态环境遭到破坏,亟待解决。该研究以“两山”理论视角下乡村振兴为背景,根据村落现状,通过大量的问卷调查分析村落发展需求,决定以乡村博物馆作为设计目标,整合其乡村环境,弘扬民族文化,振兴乡村旅游,改善自身的发展状况,同时也为三江侗族地区其他传统村落发展提供借鉴经验。

摘要：广西国家重点生态功能区由于自身发展条件的短板及限制,逐渐成为发展滞后地区,亟待突破困境,而“两山”理论的提出,使其迎来了新的发展机遇。本文以南宁市上林县为例,从提高生态空间整体质量、培育绿色生态经济新动能、创新生态文旅协作新模式、探索生态产品价值转化新路径四个方面探索了“两山”理论背景下国家重点生态功能区绿色高质量发展路径,以期为同类地区突破困境提供借鉴。

摘要：'两山'理论是习近平总书记在生态文明建设的过程中提出的重要思想,随着社会的不断发展,其含义也在不断完善,它的提出与生态美学的理念相呼应,在'美丽中国'的建设道路上,我们人类要遵循'人类命运共同体''天人合一''诗意地栖居'等生态理念,这对于生态文明的建设具有重要的指导意义。

摘要：“新课标、新教材、新高考”形势下,为促进地理高考复习的提质增效,探索以大概念作为逻辑主线、以“两山”理论作为串联线、以乡土地理的真实情境作为载体,统摄整合不同模块、不同章节知识内容的大单元教学,引导学生探究区域不同发展阶段的人地关系演变。本次设计实践有助于学生关键能力的形成和必备品格的培养,还有助于学生乡土情感和家国情怀的培育,进而在教学实践中真正落实立德树人根本任务。

摘要：高校大学生生态意识薄弱,生态道德与行为脱节。大学生生态意识的培育,既是促进大学生全面发展的需要,也是践行"两山"理论和"十九大"精神,开展社会生态文明建设的需要。当前,大学生存在着生态基础知识薄弱、主动参与意识缺失和生态行为习惯尚未养成等诸多问题。因此,只有充分发挥高校的课堂引领作用,营造良好的生态教育环境,积极开展生态意识教育培育实践活动,才能有效提高大学生的生态意识。