摘要：新世纪第二个十年开始以来，移动互联网的高速发展引发了种种新的文化现象，移动互联网正在对现有文化格局进行重构和变革，其中凸显出的根本问题，尚未被充分触及与讨论。因此，如何解读、阐释移动互联网引发的种种现象和症候，对于理解和把握我们当前所处的时代及其远景，有着十分长远的现实意义。本期所刊发的三篇文章，从不同角度探讨了移动互联网对当代文化与文学的影响。这是一个新的研究领域。相信他们的思考会给读者以启发。

摘要：“物体系”是一个由哲学家策划的当代艺术群展，这由它充满了鲍德里亚气息的展览标题上就可见一斑。事实上，策展人汪民安并不满足于做一个鲍德里亚的“现场版”，而是更雄心勃勃地梳理了中国的观念艺术中与“物”有关的艺术作品，并试图以此为基础，为我们展示一个“物”在从康德以来的哲学体系中的演变过程。

摘要：素质教育的过程中,教育工作者应努力体现教师的“主导”作用和学生的“主体”地位;应认真设计出“切合实际”又“合乎科学”的课堂教学结构。

摘要：作文讲评是作文教学中不可缺少的一部分，它是作文批改的延伸和发展，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评组织设计得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。但长期以来，大多数教师在作文教学中比较重视学生作前指导和成文后的批改，而对作文的讲评重视不够。

摘要：中国基层民主发展的基本动因，可以从两个角度总结：其一是社会经济发展。经济社会变迁既为公众的民主参与提供了需求和动力，也提供了能力和空间。其二是政府的领导和直接推动。中国基层民主发展的基本进程是政府主导的，表现为政府不仅设计了基本的法律规则体系，而且一直致力于直接的民主动员。在民主进程中，虽然基层政府仍然存在种种不适应、不协调，

摘要：阿拉里奥画廊（ARARIO GALLERY）北京空间近日推出今年首个大型群展“ALMOST TANGIBLE触摸”。展览汇集了当代艺术领域的10位中外艺术家．作品涵盖了油画、雕塑、装置、影像、图片等类型．试图极大程度展现在全球化语境中中西方艺术家的体验视角、创作方式以及艺术语言的共异性。

摘要：《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”就是要摈弃原有的学生被动接受知识的局面,要求教师面向全体,让学生在学习中获得成功的体验,促进其在原有的基础上获得发展。那么,在语文教学中怎样激活“主体”呢？一、创设轻松、融洽的课堂学习气氛学生只有在轻松融洽的课堂气氛中,在老师激励、信任的目光中才能独立、大胆地发表见解,并在此基础上自由地发现、创造。

摘要：素质教育重在落实学生的“主体”地位，下面，我结合自身的教学实践谈一点肤浅的认识供同行商榷。一、“主体”地位失落的现象分析众所周知，教学中教师讲得多，学生练得少，课堂教学中过细、过深的情节分析和繁琐的主观提问，造成学生只能被动应答，主体地位失落。更甚至有个别教师只盯着考试，为考试而教，上课成了坚决执行由教师主观编拟的教案的过程，少数成绩好的学生在课堂上的任务是配合教师展示教案，而多数学生则成为“观众”。课堂成了演示“教案剧”的“舞台”。教师为了完成自己设计得已经“密不透风”的教案，于是就“抢时间”力避学生“节外生枝”，由此，教师便会自觉或不自觉地回避矛盾，掩盖学情。这种由教师主宰着课堂的每一秒钟，不留一点空间给学生的教学，哪里会有学生的主体地位？儿童的独立性、主动性和创造性又如何能得到培养？所以，学生的“主体”地位的落实是难以实现的。

摘要：丁方是当代极少数视笔触、肌理、色彩为抽象的形而上学之物,持久地进行精神探索的画家。在他最好的作品中,形体、光影以惊人的强度扭结在一起。它们偶尔有不同的名字:意志,救赎,希望,悲剧,苦难,历史……凭着这些记号,丁方的艺术被"主体"的时代拥抱,又被今天的时代遗忘和缅怀。

摘要：综合实践活动应当是一个活动主体积极互动的过程,在此之中,应当充满智慧和人文,极富一种飘忽不定而又熠熠生辉的生成性.教师不仅要把学生看作'对象'、'主体',还要看作是教学'资源'的重要构成和生成者,在活动中,不是机械地按原先确定的一种思路进行,而是根据实际情况,由老师灵活地调整,生成新的超出原计划的设计流程,使综合实践活动处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主活动的要求.