摘要：问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。问题是思维的起点，也是思维的动力。通过“问”可以把那些学生已有的感知和未来发展水平串联起来，让学生凭借已知的去探索未知的，达到除疑、解惑、识记的目的，进而培养了学生分析问题、解决问题、创造性思维和实践等能力，真正使学生成为学习的“主体”，通过“主体性学习”达到提高学生学习能力的目的。

摘要：十八大提出立德树人的育人目标,新课标强调历史学科的五大核心素养。新形势下,初中历史教师也要紧跟步伐,主动落实,从教学设计入手,找准“课魂”,明确“主体”,学会“留白”,为培养学生学科素养打下基础。

摘要：福柯是20世纪法国著名思想家,他的思想不仅影响到法国思想界,而且深刻地影响到西方思想界。他-生对"权力"、"知识"和"伦理"三大主题研究,可用"主体"研究来贯穿,而"主体"是在"主体化"中形成的。在我看来,福柯的生存美学思想就是指人的主体化即艺术化过程,这个过程的整个演变需要经历三个阶段,即从摆脱自我经过关怀自我到达创造自我。

摘要：随着语文教学改革的推进，如今的语文课堂已是教师与学生的共同“家园”。在这种过程中，教师的主导地位与学生的主体地位也已明确地被界定了下来。这种界定无疑是科学的、进步的。当前或今后，如何发挥好“主导”与“主体”的作用，将是语文课程建设努力的方向。但是，从目前课堂教学来看，不少教师离“主导”地位还有一定的距离，学生的“主体”更没有得到充分地发挥。

摘要：数学作业能使学生深化对概念、规律的理解和掌握,有着将知识转化为技能、技巧,提高学生运用已有知识分析、解决问题能力的作用,是教学过程中不可忽视的得要的环节.

摘要：新课程全面铺开后,笔者听了不少的调研课.在听课中发现有两种倾向值得我们思考.一种是对新教材的教学设计还是以教师为中心,对学生不敢放手,学生的主动学习得不到有效落实,成了'穿新鞋走老路';另一种则是为了突出学生的'主体'地位,教师一味地放手让学生自己来,而缺乏有效的启发、引导措施,只有'放'没有'收',学生的认知结构支离破碎,教学效果也很不理想,成了'穿新鞋走弯路'.针对这些现象,笔者对新课程背景下教师的'主导'作用进行了深入思考,提出'启--放--收'的'导学'策略.

摘要：中国当代文学的变革历程,可以说就是倾其全力寻找中国文化自信的艰辛而丰硕的文化长旅。新时期伊始,新鲜而繁杂的世界文化艺术波涛汹涌地涌入了中国,让中国当代作家产生了强烈的文化震惊,纷纷开始了摹仿与追随……但是,与此同时,他们也将更深刻的思考与中国本土的文化资源结合起来,在世界性与本土性交汇之间,开始了融裁经典、自铸伟辞的新阶段。并且在世纪之交,臻于一代作家的全盛时代,向世界展现了百年中国由衰败沉沦、亡国灭种危机中起死回生,壮士断腕,凤凰涅槃,重新走上民族复兴和文化复兴的伟大历程,彰显民族精神,彰显文化自信,彰显宏大历史时空中的中国经验、中国气象,同时,也对巨变、转型中的社会现实,进行了生动而丰饶的文学显现。这才是中国当下文学的主脉吧。莫言的文学创作正体现了中国当下文学的主脉。

摘要：苏学东老师的《电生磁》的课堂设计，运用了建构主义学习理论，体现了新课标的教学理念。1．采用“参与教学法”，凸显学生的“主体”作用。“参与教学法”是指学生在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方法，积极而又创造性地主动介入教学活动的每一个环节，从而获取知识、发展能力的过程。

摘要：在众多对话方式中，学生与文本的对话是对话中的“主体”。学生与文本的对话分三个阶段，即与文本的三次亲密接触。

摘要：在数学课堂教学中，体现教师的“主导”和学生的“主体”作用，即突出教师“引发”与学生“思考”的地位，是摆在每一位数学教师面前的重大研究课题。教育心理学指出：“给学生提出问题，即创设问题情境，使学生不能单纯地利用已有知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性与求知欲。”显然，精心设计课堂提问，