摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，

摘要：现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,

摘要：培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力是素质教育对语文教学提出的基本要求。语文阅读教学必须始终坚持以培养学生自学能力为目的。实践证明，让学生“会学”比让学生“学会”更为重要。为了教学生“会学”，教师在阅读中应该改变学生消极被动地接受教师灌输的状况，确立学生的主体地位，规范学生阅读行为，严格要求学生按照目标任务进行阅读实践。对此，从培养学生阅读习惯和提高阅渎能力着手，我对语文阅读课堂教学结构进行了大胆探索与尝试，把任务型语言教学引入语文阅读课堂，使阅读教学结构发生了质的变化，同时也收到了良好的教学效果。

摘要：在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。这种教学方法是在计算机实例教学实践活动的基础上总结出来的，它的基本特征是“以任务为主绂、教师为主导、学生为主体”。

摘要：本文是针对信息技术教学中“任务驱动”教学法很有见地的一篇经验性文章。 “任务驱动”教学法自提出以来,很多老师在教学中采用了这种方法,本刊也刊登过不少相关的文章。我们刊登此文的用意在于:使用一种教学方法时,不能只是简单地从字面上理解它的意思,也不是“我在教学中设计了任务”就是使用了“任务驱动”教学法:理解“任务”是基于课程而非“例题”的任务,“驱动”更需要深入地“驱动”学生的意识、能力等深层发展,而非简单地强迫模仿,这样才能设计出对学生实际能力的培养有所帮助的任务,也才能贯彻这种教学方法的精髓。

摘要：2001年，教育部在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确提出，要在中小学普及信息技术。信息技术已成为高中必修课程之一，作为一门新兴学科，信息技术是一门实践性、操作性、应用性很强的课程，因此，信息技术的教学不能沿用基础学科“老师讲学生听、学生被动接受知识”的教学模式，应根据学生实际和教材内容，采用“任务驱动”教学法，以“任务为主线，教师为主导，学生为主体”为教学理念进行教学。

摘要：'任务驱动教学法'是计算机教学中一种行之有效的好方法,它有利于培养学生分析和解决问题的能力,有利于调动学生完成学习任务的积极性,对提高教学质量能起到较大的促进作用.任务驱动教学的关键是'任务'设计,'任务'设计得如何直接影响到任务驱动教学的成败.那么,计算机任务驱动教学在'任务'设计及实施过程中要注意什么问题呢?本人在教学中有以下粗浅体会.

摘要：在信息技术教学中,大家都喜欢采用“任务驱动教学法”的教学方式，在探索任务和完成任务的过程中。在自主学习和协作的环境下，在讨论和会话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的设计者、学习任务的设计者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成为了学习的主体,学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式。

摘要：“任务驱动”教学法是一种基于建构主义理论的教学法模式,本文从“任务”设计的角度,阐述了“任务”设计的基本原则。

摘要：在中小学信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计、编排非常关键。一般说来，“任务”设计一般需要考虑以下几个方面的问题。