摘要：新课程注重实践，倡导探究，实验教学如何体现新课程理念，怎样有效地提升学生探究意识，培养学生的实验能力，这是摆在物理教师面前的一道难题。现以中学物理“伏安法测电阻”实验课的指导为例，谈谈实验教学的指导艺术。

摘要：“伏安法测电阻”是中学电学中的一个基本实验。它不仅要求学生掌握实验操作,而且要求学生根据实验要求正确选择器材和设计实验电路。这个实验检查学生对学过知识的掌握情况,考查学生联系实际的能力,是近年考题中出现频率较高的题型之一。但学生对这类题目的解决往往缺乏正确的思路和方法,感到“束手无策”、“无从下手”。为此,本文讨论“伏安法测电阻”

摘要：在电学实验中,以电阻的测量的实验最多,考察范围最广,也最灵活多变.探究电阻测量的实验,发现它们多是“原理相同,版本各异”,即以伏安法测电阻为基本原理,然后在此基础上改版或升级.本文从例题人手,就此问题作一探讨.

摘要：“探究学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性．一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．教师应该是科学问题的开发者．有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题．启发学生提出科学问题是非常重要的，这正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，

摘要：用电流表和电压表测电阻——伏安法测电阻，这个实验是初中物理课本中一个重要的学生分组实验，也是历年中考“实验探究”命题的重点之一，命题形式多多，方法多多。笔者和学生们一起完成课本中的分组实验课后，又精心为学生们准备、设计了一套实验“大餐”，让学生们根据不同的情境来完成每道“菜”的制作。从而对“伏安法测电阻”进行了更深一步的探究，不仅发挥了实验小组的合作精神，激发了同学们的竞争意识，还培养了学生们的创新思维。特将探究情况归纳如下：

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，实验方案的设计，是发展学生智力，培养学生能力特别是创新能力的有效途径。但同时也是学生普遍感到困难的事情．为了解决这个问题。提高学生实验设计的能力，我们对有些学生实验的教学方法进行了改革，将实验方案的设计权力真正地交给学生，把由教师主讲的“实验预备课”变成由教师组织、学生主讲和讨论的“实验设计方案交流课”，收到了很好的教学效果．下面以在“伏安法测电阻”基础上改进的一个具有代表性的实验——“测定金属丝的电阻”为例谈谈我们的做法和体会．

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，在实验中进行对比教学，是以实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中所产生类似现象之间的差异进行对比分析的过程。在新人教版九年级《物理》（2012年修订版）教材中，同样一个电路设计在教材中安排了三个探究实验：一是第十七章第1节，“探究电流与电压、电阻的关系”实验；二是第十七章第3节，“伏安法测电阻”实验；三是第十八章第3节，“测量小灯泡的电功率”实验。通过教学实践发现，如果教师能在实验中利用电路图相同这个特点，进行对比教学，效果将明显增强，从而实现课堂高效。