摘要：大观念视角下进行单元整体教学实践,有利于帮助学生理解学科结构,发展核心素养。文章以三年级“倍的认识”为例,聚焦大观念,通过提炼单元大观念,设计指向核心素养的单元目标、课时序列和教学活动,引领学生感悟数学本质、思想、方法,以促进学生知识的理解与迁移。

摘要：教学内容：苏教版国标小学数学第三册第63页的例题，“想想做做”第1～5题。 过程设计：（一）操作引入。激发兴趣 1．谈话：小朋友们，今天老师为大家准备了一些小礼物，藏在各小队的课桌抽屉里，瞧瞧是什么？帮老师数一数，各小队一共有几个小礼物？你是怎么数的？说明：每组放有12个花片，数法可以不同，但必须正好数完，看哪种数法又对又快？ 2．分组操作、讨论。

摘要：评析：好玩是孩子的天性。情境中，那丰富的画面、可爱的小动物们，紧紧地吸引了学生的眼球，为新课的展开奠定了良好的情感基础。

摘要：教学内容西南帅大版小学数学第三册93页“倍的认识”。教学目标1．经历“倍”的概念的初步形成过程，体验倍的含义。2．在充分感知“倍”的基础上，初步建立倍的概念。3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动中充满着探索与创造。

摘要：教学内容：人教版小学数学二年级上册第76页例2、例3。教学目标：1．通过观察、操作等多种活动初步建立“倍”的概念，经历“倍”的概念的初步形成过程；明白“一个数的几倍”的具体意义，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

摘要：【教学内容】苏教版三年级上册第4～6例题3、“想想做做”第1～9题。【教学目的】1．结合小棒情境，在乘、除法意义的旧知上正迁移，通过观察、比较、变化、抽象等活动，经历建构倍的直观模型学习过程，建立“倍”的概念，把握理解“倍”的木质；2．培养操作、推理、迁移、想象及语言表征、图形表征、算式表征能力，渗透几何直观思想、模型思想、函数思想，发展基本数学素养，培养学习数学的能力。

摘要：教学目标：1．让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念与已有的认识“份”联系起来，在具体情境中初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。

摘要：教学设计是教学开始前．根据一定目的、要求制定的教学预案。笔者认为，理想的教学设计首先应充分挖掘教材内含的“教学价值点”一是既体现教师对教材解渎的深度。又吻合学生的学习起点、认知需求和思考方式：二是在课堂教学的实践环节中必须是可行的，能把教师的“教学理想”转化为有效的“教学事实”。

摘要：[教学内容]:九年义务教育数学第三册第68例4、例5及练习二十一.[教学目标]:1、使学生初步建立"倍"的概念,理解"几倍"与"几个几"的联系.2、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力.3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识.