摘要：功的概念抽象复杂，是高中物理教学中的一个难点。如何使学生深刻理解功的概念，一直是广大物理教师研究的重要课题之一。笔者发现不少教师在处理功的教学时存在以下两个倾向：一是在功的概念引入过程中，大篇幅地强调做功两个不可缺少的因素，而对“做功引起的能量变化”轻描淡写；二是不注意引导学生对功的概念的内涵和本质属性的挖掘和理解，

摘要：“铁笔生花——故宫博物院藏吴昌硕书画篆刻特展”日前在故宫博物院文华殿落幕。这不仅是故宫首；欠举办吴昌硕个人艺术展，也标志着故宫文华殿书画馆的正式启用。本次展览展示了故宫博物院藏绘画、书法、篆刻三类作品百余件，较全面地展示了吴昌硕的艺术发展轨迹和多方面艺术成就。

摘要：课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是教学的有效性问题。有效教学设计必须含有一定思维量,即学生参与课堂对其有启发性的思维活动总量,不同的思维量决定着课堂教学的有效度。下面以人教版必修2第七章第2节＂功＂的教学设计为例,谈谈对这一认识的思考。

摘要：祝允明《论书帖》有云:“有功无性,神采不生;有性无功,神采不实。”本文从祝允明“沿晋游唐”,后期“学习宋元”的学书理念入手,对其晚年所做《和陶饮酒诗廿首》进行分析。通过结合作品内容详述其中技法和整体风貌,从而探究作品中“功与性结合”的特点。本作是他小楷与诸体并行、异体掺杂的典型,其中章草和小行楷的部分显示出他后期“掺宋人意”的学书经历,体现出他潇洒自在作书态度。祝允明的这种学书理论也为我们如今的学习指引了一条正确的道路。

摘要：教材中设计的实验：活动＂11.5探究斜面＂,由于摩擦的客观存在,Fs与Gh之间误差较大,我们对实验探究进行了改进,取得了较好的教学效果,现将做法介绍如下。

摘要：在众多的电视节目中,无论是新闻还是专题,任何一个电视节目都离不开解说词.有人说电视应以“视”为主(即以画面为主要表现手段)以“听”为辅(即以解说词补充画面).也有人说解说词应是电视片的中心或者说是主题,当画面难以表达具体的精神、思想等抽象的东西时,就必须依靠解说词来深化主题.无论是哪种见解,都与一个问题相关——电视离不开解说,解说也具有自己的“功”与“过”.这里所说的“功”与“过”并不是指解说词(广义的)本身就有其功过是非让人评说,而是说任何一篇解说词(狭义的)如果把握、采写不得当,就会造成令人遗憾的“过”.反之,解说语言贴切,生动感人,赋予画面以深刻的意蕴,这也就是我们所要阐述的“功”.严格说,作为电视重要组成部分之一的解说词,无论从哪个视角来看,它都算不上一种文学体裁,也不能称之为语言艺术,它是专为阐释片中画面而写的,跟随画面的起伏而跳跃.它断断续续,思维和逻辑上缺乏完整性、连贯性,它既不是“看图说文”,也不能独立成章,它具有自己独特的规律与特征,是一种专门的学问,在电视节目中占有举足轻重的地位.任何一篇好解说词,都能恰如其份地把握片子的格调.因为对电视画面而言,它所塑造的形象往往是不带任何主观意识既具体又实在的客观现实.

摘要：【开开心心——阅读】失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊不知成功是由“成”与“功”两字组成的，成是功的积累，叫做“功到自然成”。

摘要：入选理由：每年6月不可遗落的话题就是“高考”，随着高考钟声的临近．合肥晚报联合金种子、启航，洽洽三个品牌，发起了不同的头版高考祝愿。平面选用了带有书卷气的米字格，抓住了字、词的特点来设计文案．简单且切合“高考“的主题。尽管金种子的“成”、“功”，启航的”梦想”与”拼搏“也不错．却都不如这句“洽洽都会“，最让考生心动。同音字巧妙自然的运用．让受众对洽洽的品牌好感度猛增。当初取名时．不知是否也有这样巧妙的寓意。

摘要：第十九届时报金犊奖新春登陆第十九届时报金犊奖官方网站日前上线，今年以左右开“功”为主题，鼓励参赛者在创意中兼顾理性和感性。本届金犊奖除提供平面、影视、动画、广播、网络类等十余个策略单题目外，还增设环境媒体运用类奖项，将传统户外媒体与新媒体的运用同时引进，给参赛师生新的创作空间。