摘要：新课标对发展地理思维能力提出了新的要求,新课改要求注重探究过程,实质就是注重培养学生的地理思维和兴趣的过程。地理学科与其他学科的差异性,导致许多高中学生难以适应课程,部分学生对地理甚至产生排斥心理,由此来看,加强对地理兴趣和思维能力的培养对高中生显得尤为重要。鉴于此,本文,就高中地理教学的手段和方式来论述地理教学改革。发挥学生的教学主导地位,引导学生不断探索进一步培养学生的兴趣和地理的思维能力,从而提高高中地理教学的效率。

摘要：《体育与健康课程标准》（2011年修订版）中明确指出：“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”是中小学体育与健康课程的基本理念之一。在当前的农村中小学体育课堂教学中，基于器械、设施及师资力量等诸多条件的限制，课堂教学自由化，教学模式单一化，甚至有时还会出现“放野马”式的教学，如此种种，既严重挫伤了学生参与体育运动的兴趣，导致体育教学质量上不去，同时因为缺乏必要的体育锻炼，影响了学生健康地成长。

摘要：随着上海二期课改的全面推进，以学生发展为本，突出学生的主体地位，已经成为广大政治教师的共识。我们在经过探索之后，认为通过活动设计和情景创设，引导学生自主学习，体验学习，激发学习兴趣，调动学生的内在动力，让思想品德课在“动”中充满活力方面有一定的成效。下面是我们的一些尝试。

摘要：《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》中指出,《品德与生活》课程是一门以小学低年级学生的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯,乐于探究,热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现,学生不是仅仅依靠听讲来学习,更多地是通过动手动脑和参与活动,从中获得真切的感受和亲身的体验,积累直接经验,获得对自我、对生活的认识和理解。如何让课堂真实有效地＂动＂起来,

摘要：心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”在数学课堂中设计有效的活动，可以激发学生的学习兴趣，增强学生探究的内驱力，促使学生融入课堂，积极主动地交流、探索，更好地突破学习难点，加快新知内化的进程，提升学生的思维能力。所以，教师应精心研读教材，根据教学内容的特点，为学生搭建活动的平台，调动学生多种感官参与学习，让他们发挥指尖的智慧，借助动手实践强化对所学知识的理解，提升数学综合能力，实现可持续发展。

摘要：新课标特别注重学生的学习能力培养,我们必须改变以往的课堂教学方式,把＂三案＂（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用＂三案＂把课堂教学向纵深延伸,引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学＂活＂起来,才能让学生＂动＂起来。一、课前精心设计,突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式,必须把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的主人。

摘要：教师要精心设计数学活动，加强学生的动手操作，让学生带着问题学．始终处于积极的思维状态。比如．我在教学“认识面积单位”时，让学生动手画一个边长是1厘米的正方形，然后把这个正方形剪掉，再用手摸一摸、比一比1平方厘米大约有多大。感觉1平方厘米有学生的一个大拇指甲盖大小。最后联系身边的物体。比如橡皮、邮票的大小来加深1平方厘米的认识，使1平方厘米印在学生的脑子里。

摘要：小学语文作业是对课堂教学的巩固和运用,是培养学生思维能力的重要途径。我们要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值。作业设计不能只定位在巩固和强化技能上,还要在“活” 、 “趣” 、 “动”上做文章。

摘要：随着电脑、手机的普及,书写工具日益呈现现代化、多样化,中小学生在享受快捷信息技术服务的同时,却面临着一个不争的事实,即汉字的书写能力削弱.为此,2011年8月2日,教育部颁发了“关于中小学开展书法教育的意见”这一纲领性文件,明确表明中小学生在基础教育阶段开设写字课,指出“中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则.”但实际运作中出现了一些问题,一是缺少专业书法教师,兼任教师往往力不从心;二是缺乏考核监督机制,校方不够重视;三是现有的课堂教学教法单一,学生兴趣不高,写字效果提升难尽人意.基于此,在完善监管考核机制、提高传统文化传承的使命感与责任意识的同时,如何吸引学生上好写字课是摆在中小学教师面前的新课题.因此,构建动态课堂教学、让写字课鲜活起来十分必要.

摘要：新疆鄯善火车站镇中学陶永红教师回答：地理新教材运用大量插图，其中包括“纬度位置和地形”，“人口分布”，“农产、矿产和城市分布”等图，特别是对区域地图或国家地图，各种地理事物的区位特征等内容，教师可以设计让学生自学课本并熟悉相关地理事物进行黑板绘图、填图，可培养学生的绘图、填图能力，加深对有关地理事物空间位置的印象，真正认识和掌握各种地理事物的区位特征和区位因素。