摘要：一、重视活动预设,为有效学习奠实基础正所谓"不预不立",课堂教学离不开活动预设.新课程背景下的活动预设应该成为教师依托课程理念,体味教材内涵,结合学生实际,为课堂实施而精心设计的活动预案.是教师作为课程开发者,为自己的学生所预设的发展轨迹,是教师展开课堂教学的活动预案.

摘要：“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，是相对于“预设”而言的。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的不同而变化，根据教师的处理方式而呈现出不同的价值，使课堂呈现出灵活的、生机勃勃的新特点。当课堂上出现有价值的动态生成性资源时，教师要善于捕捉并及时纳入于临场设计，巧妙运用于教学活动之中，使课堂生成出人意料的精彩。这些精彩，往往可以打造出一个生动活泼、充满人性的生命化的课堂。

摘要：学生在课堂活动中的状态，包括学习兴趣、积极性、注意力、学习方法、思维方式、合作能力、发表的意见与建议、提出的问题与争论，都是教学过程中的生成性资源。教师的教学要利用这些资源，及时的对它们分析重组，形成新的不同于教学设计原定内容或程序的新过程，我们称之为“动态生成”。这就要求老师在教学过程中不仅要关注教材，更应把重心放在学生身上，对课堂上生在的信息及时捕捉、判断、重组和生成。让课堂充满生命活力，从而真正落实新课改的理念，关注每一位学生，关注每位学生的进步，同时也使老师享受到创造的欢乐。下面，我就“动态生成”在中学历史教学中的运用，谈谈自己的想法和做法。

摘要：动态性生成,原则上是指在教育活动进行过程中生成的超出原计划和目的的新内容和新形式.动态性生成是对教育过程的生动可变性的概括,它是对过去强调教育过程的预见设定性、计划性、规定性的一个重要补充.因此,我们把动态性生成原则和幼儿音乐课堂相结合,针对音乐课堂中如何平衡好预设与生成,摸索出一些具体可操作的策略,现与大家一起分享.

摘要：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。教师抓住课堂中的动态生成，让学生在教学过程中积极思考，充分投人到了整个课程的学习当中。使课堂展现出一种活而不乱的状态，课堂时效同时大大提高。

摘要：“动态生成”是新课程理念之一，要从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学，只有生成的课堂才具有生命的气息，才能发挥学生的主体性，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点，当“无法预设的精彩”成为一句熟语后，教师应该如何调整自己的教学行为，真正让我们的小学数学课堂绽放活力，这些都是我们在教学实践中不得不关注的问题。究竟怎样做才能激活课堂以促进学生最大限度的进步与发展呢？笔者认为构建动态生成的数学课堂，需从课前备课、课堂教学和课后反思三方面下功夫。

摘要：“动态生成”是新一轮课程改革的核心理念之一。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化．根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现动态变化、生机勃勃的特点。因此，教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的英语课堂。

摘要：教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了．”教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人．课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的模式，要鼓励学生互动中的大胆超越和即兴创造．笔者认为，课堂教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，

摘要：课堂教学的动态生成是指在师生交往互动的教学活动中,教师以即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点为契机,善于调整或改变预先的教学设计,挖掘学生的潜能,引发学生深入思考,充分展现学生的个性,从而达成或拓展教学目标[1]。

摘要：所谓“动态生成”式教学，指课堂教学中不能机械确定一种思路教学，而是根据学生学习的现实情况，在课堂特定的生态环境下．根据师生、生生互动的情况，由教师灵活地调整．生成新的超出原计划的教学流程，