摘要：“双主体”育人模式下现代学徒制校企协同管理存在不足,主要表现为难以保证数据的统一、准确和完整,管理质量和管理效率不高,数据收集不方便,作用比较有限。为此,采用B/S体系架构,设计开发了现代学徒制校企协同综合管理平台。测试和应用表明,该平台能确保数据的统一、准确和完整,有利于提升管理质量和管理效率,同时也方便数据收集与分析,能更好地为开展决策提供依据。

摘要：在《“十四五”旅游业发展规划》中提出了推动旅游业的高质量发展、推进智慧旅游发展等一系列全新的战略方针规划。高职院校是旅游人才的主要来源,因此对于高职院校而言如何进一步完善并调整旅游管理专业人才的教学培养方案,是有关教育实践工作者的一项研究重点及核心。“双主体”育人是当前阶段高职院校不断提升人才培养效率及质量的创新途径之一。“双主体”育人教学模式在高职旅游管理专业人才培养的构建实践中主要通过“双主体”之间协同规划课程教学目标、协同设计课程教学、协同拓展课程建设、协同评估教学效果等方面的尝试与探索,实现校企深度融合,最大程度地发挥旅游企业在旅游管理专业课程开发与改革中的重要价值及作用,有效提高了人才培养质量。

摘要：2010年高职示范校建设迈入后示范时期,高职艺术类专业在人才培养模式、实践教学体系构建等方面开展了更加深入研究与实践,取得了阶段性成果。宁职院①艺术设计专业经过不断探索,在工作室基础上,通过构建"双主体"育人环境,建设校企工作坊平台,开展职业生涯规划与课程地图构建,实践以校企专兼职教师共同负责的工作坊导师制,培养行业企业需求"零距离"人才。

摘要：基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践,总结了多方协力共建智能制造产教融合联合体的经验,提出“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体”,联合调整专业设置、联合制订和实施人才培养方案、联合优化课程体系、联合共担“育训结合”、联合共推“产学研训创”一体化及联合共助“引入”“输出”双向发力的路径,以期为引领职业教育协调发展新格局、促进全国职业教育高质量发展提供路径参考。