摘要："双基"教学包含了基础知识和基本技能两个方面:基础知识是构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理及法则,它是一门学科的基本框架;基本技能是指运用掌握的知识去顺利完成某种实际任务的能力。每一门学科中都包含着一些最主要、最常用的技能,这些就是基本技能。传统的音乐教学强调双基教学,而今天的课堂则淡化"双基教学"侧重对音乐兴趣的培养,这两者到底哪一种更符合学生艺术素养的提升和发展的需求,确实值得深入研究。

摘要：随着社会经济的快速发展,地方院校少儿钢琴教育师资人才培养己经显现出滞后的趋势。2017年7月邵阳学院音乐舞蹈学院校企合作正式全面启动,为加快地方高校钢琴教育的转型发展,为用人单位培养出优秀的少儿钢琴应用型师资人才。

摘要：1949年以来,我国中学化学"双基"教学经历了萌芽期、建立期、强化期、异化期和摇摆期五个阶段,至今仍处在不断摇摆和争鸣之中。我们要在继承化学"双基"教学传统的基础上发挥其应有的作用,促进学生全面发展,有效地推进化学新课程的发展,必须科学全面地理解化学"双基"教学的内涵和教育价值。具体到实践层面,化学教学应该实现化学教学目标的整合,设计具有学科特色且常态化的科学探究,利用多样化的评价方式发挥评价的教育功能。

摘要：在第八次新课程改革中，语文课程有四个方面的全新理念：一是改“教学大纲”为“课程标准”。注重学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。二是课程目标的三个维度设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。注重学生语文素养的整体提高。三是强调语文实践。四是主张探究性学习。《全日制义务教育语文课程标准》，为语文教育实践提供了一种理性规范。语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的一种论释。在语文教学中加强基础知识的教学和基本技能的训练，是由语文学科的性质决定的。1992年颁布的《九年义务教育六年制小学语文教学大纲》提出：“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”其中的“工具性”就蕴含了“双基”的教学与训练。语文课程标准将全面提高学生语文素养，以培养语文能力：识字、写字、阅读、习作、口语交际为核心。因此，“双基”仍是语文教学的主旋律。那么如何践行课改理念，创新双基教学呢？

摘要：近年来的很多高考试题都在立足“双基”的基础上进行了由易到难的梯度设计与分步设问,入手相对容易的试题对于考生“双基”的考查意向更加明显.因此,高中数学教学在数学知识体系与应用基础知识、方法解决问题的基本技能与能力上也应该倾注更多的关注.―、数学“双基”的新内涵数学基本知识与基本技能是培养学生数学能力、心理品质的载体,学生继续学习数学并获得数学能力的发展都必须拥有扎实的数学基本知识与基本技能,不仅如此,其他知识的学习,以及其他能力的形成也都必须在具备“双基”的基础上进行.由此可见,“双基”的教学在学生综合能力的发展过程中是至关重要的.

摘要：设计探究性问题，调动学生头脑中已有的知识与经验参与到数学教学活动中，一方面能促进学生开动脑筋，积极思维，深化理解数学知识；另一方面可引导学生展开丰富的联想，不断地提出问题，进行数学探究活动．通过设计探究性问题，引领数学“双基”教学，引导学生展开积极主动的数学学习活动，促使学生在牢固掌握“双基”的过程中，形成问题意识，使数学创新能力与实践能力得到发展．

摘要：从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力有限,即使＂朗朗上口＂也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索地做出来，如果稍加改动就不知如何下手，要改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学的同时，抓好以下三方面的工作：

摘要：数学被人们视为'思维的体操',但如果仅侧重于逻辑思维就有点偏颇了.针对我国数学'双基'教学的薄弱环节,强调在培养学生发散性思维、创造性思维上进行教学设计是适当的.本设计的前提是学生已学完北师大八年级(上)中关于平行四边形的判别方法,作为书本内容的延伸与提高.大致可以分为两个板块:一、结构分析、提出猜想;二、判定正误.英国科学哲学家波普尔著名的'证伪原则'认为,科学的发展不是由证实推动,而是由证伪推动的.判定猜想是正确的,需要严密的推理论证,而要推翻一个命题,仅需要举出一个反例即可,这足以说明反例(证伪)在数学发展中具有不可小觑的作用了.

摘要：人们普遍把数学教学视为“思维的体操”，这自然是有道理的．但是实际上又常常侧重于逻辑思维，针对我国数学“双基”教学的环节，特别强调在培养学生发散性思维、创造性思维上进行教学设计是适当的．根据现实需要我们必须适当拓展中学数学习题观念，构建基础性训练与探索性训练相结合的习题体系．通过设计数学问题，培养学生的发散性、创造性思维，下面就是关于教材的一个探索性课题．